高职学前教育专业课程改革的探讨.docxVIP

　　一、课程设置依据分析就目前高职学校在学前教育专业课程设置方面来看，其主要是结合2001年由教育部颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要试行》、2012年颁布实施的《3－6岁儿重学习与发展指南》为依据，为了在幼儿教育工作中致力于素质教育的实施，全面促进幼教质量的提升，并针对当前在幼教工作中存在的误区和困惑提供了具有操作性较强的建议和指导，因而高职院校在课程设置过程中始终按照上述要求进行课程设置，同时按照《幼儿园教师专业标准试行》和《幼儿园教师资格考试标准试行》等文件要求，加强课程的设置，才能更加好的促进课程改革的完善。 　　二、高职院校和学前教育在专业课程建设中的问题目前，在我国教育领域，学前教育专业的课程改革明显落后于幼儿园的教改，主要存在以下几个方面的问题一课程设置依旧注重学科化，课程理念没有得到革新在我国，幼儿园的幼儿教育更注重其活动性，主要将活动作为一整天的教学内容。 　　通过各种活动提高幼儿的课堂参与度，极大提高了幼儿之间的互动性。 　　而在高职和学前教育里，课程的设置更注重专业化和学科化。 　　只是注意自己的教学，致使和幼儿的教育活动形成了不衔接的现象。 　　高职教育和学前教育只是老师单方面的进行知识的传授，却不教学生学习的具体方法和具体步骤，让学生形成了一种固定思考模式，致使学生只是被动地学习，不主动思考和领悟。 　　最终学生去幼儿园就业，还是不懂如何进行教学，对幼儿的教育还是一无所知。 　　还是需要对这些学生进行一定的培训工作，和自己的再学习才可以投入到幼儿教育活动中去。 　　二高职教育内容与幼儿教育实际严重脱节在高职教育上，老师依据采用的是教材式教育，也就是说书本教育。 　　这些教材都有一定的滞后性，很难跟上社会发展的步伐，也正是由于教材的陈旧性，导致了学生所学到的知识和社会上的具体变动是不相符的。 　　现在的幼儿园都进行了相应的改革，在对幼儿的教育上，更加注重特色教育。 　　也就是根据不同幼儿的自身特点运用不同的教育方式，发展幼儿的个性和优势，塑造幼儿的个性张扬。 　　目前，我国有很多这样的例子。 　　比如山东青岛实验幼儿园，所采用的教育方式就是开放式教育和第一幼儿园的绿色教育，都是对幼儿教育的巨大改革，这样做，将一些优秀的教学资源引入教学内容，很大程度促进了幼儿的身心发展，同时也极大提高了幼儿教育的质量。 　　三教师专业水平低虽然目前我国的高职教育也进行了很大的改变，如通过要求专业教师到一些企业进行研修和挂职等方式，进而对企业的工作内容有了一些了解，这在一定程度上，优化了课程结构，丰富了教学内容和教学方法，但还是存在很多不足之处。 　　如教师在企业研修过程中，并没有深入一线工作，只是流于形式化，这就使得教师的实践体悟还是没有得到提升，并没有多大作用。 　　这些在学前教育上，造成了很多不好的影响，如虽然是专业教师但是对幼儿园的真实工作内容还是没有深入了解，只是关上门的学习，最终使得教师的教学内容和教学方法与实际的幼儿教育严重脱节。 　　这样的现实，使得学生对专业学习失去了兴趣和对知识的渴望。 　　所学到的知识也没有得到用处，最终教学的有效性也无从实现。 　　究其原因，都是教师的专业化水平严重阻碍了课程深入改革的步伐和进度。 　　三、设置原则既然高职教育和学前教育直接存在这么多的矛盾，那么我们该如何进行改革，应该遵守怎样的原则进行改革是值得我们思考和解决的问题。 　　下面就高职院校学前教育专业课程设置的原则方面进行一些探究。 　　一坚持与时俱进的态度现代社会是一个不断发展和进步的社会，因此我们的教育也要进行不断地创新和改革，以便可以跟上社会发展的步伐。 　　就我国目前高职院校学前教育专业课程的改革方面，我们应该以一种发展的、与时俱进的眼光来看待。 　　课程改革的内容一定要顺应时代的发展，要时时关注幼儿教育的现实问题，并与幼儿教育的改革同步发展，最忌讳的就是止步不前，跟不上社会的变化。 　　国家制定的相关政策一定程度上有利于课程的优化，如学前教育发展的大政方针就为学前教育专业课程改革指明了方向。 　　就是要求当今高职教育的课程设施必须建立相应的灵活且敏锐的发展变化机制，并且本着发展的态度制定出可以长远执行的课程建设计划。 　　二细化课程模块，微型化我国学期教育应该设置更多的教学模块，要结合知识、能力和素质等方面的具体要求，设置更多不同且新颖的课程模块，提高学生的学习兴趣，从而将课程设置的目标得到最大化的实现和完成。 　　此外，我国学前教育课程设置存在着一些问题，如课程时间太长。 　　因此要根据具体课程对课程课时的时间进行一定的调整，可以设置一些时间短且灵活自由的微型课程，增强课程方案的灵活性。 　　很大程度上可以减少学生对课堂的厌倦，提高学习兴致。 　　这样一来，就可以解决一直存在的学程短但课程多的问题。 　　三理