高中化学教学研究性学习方法.docxVIP

　　摘要研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习与生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，具有开放性、自主性、实践性的特征，能够提高化学教学效率和教学质量。 　　教师在化学教学中要灵活运用研究性学习方法，让学生对化学物质及其变化进行探究，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 　　关键词高中化学；研究性学习；学习方法；学习动机当前国内外学者已对研究性学习进行了大量的研究和实践，但我国的发展还不成熟，仍存在一些问题，教师对研究性学习实质的理解相对欠缺，而学生对于研究性学习也不是很适应，在开展研究性学习方面缺乏有效的管理。 　　当前还有很多学校未形成详细的教学计划，教学内容、选题方向和课题来源随意，对课题的实施过程缺乏有效监督，对实施结果缺少完善的评价机制，从而出现散乱的现象。 　　因此，有必要对化学教学中的研究性学习方法进行研究，从而有效提升学生的学习兴趣和学习主动性。 　　一、研究性学习方法的含义其一，理论基础。 　　学习理论、教学理论、系统理论和传播理论是研究性学习教学设计的理论基石。 　　学习理论可以帮助学习者进行有效学习，教学理论对教学效果、学习任务和学习者个别差异的研究有一定影响，而系统理论可以使教学系统结构化，为教学计划提供系统分析的工具，同时也为教学设计提供预设性问题，以便教育者系统性分析教学设计环节中各个相关因素的相互作用。 　　传播理论是指将信息从一个领域传达至另一个领域，由于教学过程中的信息传播极其复杂，教学信息在传输和变换的过程中常常会受到诸多因素的制约，从而影响信息的传播效果。 　　其二，含义。 　　研究性学习强调学生的主体性，是一项与科学研究相类似的学习活动，前提是激发学生求知动机，强调过程性，让学生在整个过程培养中获取知识、应用知识及利用所学的知识解决实际问题。 　　它的课题来源于与学生生活息息相关的问题，包括生活、社会和大自然等。 　　它的基本特点是问题性、主体性、开放性、科学性、创造性等。 　　要求教师转变教学方式，以学生为主体、教师为主导，师生可以根据需要解决的问题，一起确定研究思路、方法及内容，在互相交流与合作中共同探讨，最终解决问题。 　　二、高中化学教学中采用研究性学习方法的策略化学研究性学习是以化学学科为载体，在化学教师、学校领导、家长、社会的指导和支持下，从化学角度出发，学生自主探究获得知识的过程，从而培养学习的过程与方法，获得情感态度及价值观的学习。 　　1激发学生进行化学研究性学习的动机。 　　利用化学与生活息息相关的特点，结合生活化学开展化学研究性学习，从衣食住行入手，运用生活素材作为课题方向，激发学生学习的兴趣以及学生认知方面的动机，将学生的特长、关注点与化学学科教学的实际情况相结合。 　　例如，生活中经常会遇到各种疑难问题，学生只有结合化学学科通过亲身实践获取经验，综合应用所学知识提高解决实际问题的能力，才能从解题中获得收获。 　　2提高学生的科学素养。 　　社会政治、经济、文化、地域的不同导致科学素养也有所不同。 　　随着社会的发展与进步，科学素养的概念也逐渐完善。 　　科学素养是个人能运用科学知识界定问题，在实践中可以解释现象，得出科学的结论。 　　科学知识是科学素养的基础，科学方法的掌握能丰富科学知识的内容，提高科学能力。 　　科学兴趣是进行一切科学活动的前提，是人们对事物的一种科学认识的倾向，并在积极的情绪下推动科学活动的进行。 　　科学认识和理解人类对自然界的改造能力，将直接影响人类活动的效率，提高学生的科学素养，是提高化学研究性学习实施的保障。 　　三、高中化学研究性学习的必要性和可行性高中生在思维上已有很大转变，高中化学学习内容更加深入综合，在方法上的要求也更高。 　　当今社会发展日新月异，对人才需求观念也在转变，不再只是注重知识的传授、学习和继承，而是更加注重培养学生的学习能力和创新能力。 　　培养学生的创新思维，能使他们在不断增长的知识信息里进步，在实际应用中有更大的发挥空间。 　　研究性学习只有作为一种学习方式渗透到学科中，才能更具生命力与创造力，对化学教学中开展研究性学习有重要的意义。 　　培养学生的学习能力和创新精神，提高学生的实践能力，深化课程改革，适应高中生的自身发展特点，适应高中化学学科特点，对于学生获取新知、培养综合素质等方面具有重要价值。 　　总之，高中化学研究性学习方法兼顾自主学习与合作学习，可以提高科学学习能力及应用、丰富科学知识、实践科学方法、激发科学兴趣、培养科学精神，全面提高科学素养。 　　充分认识高中化学研究性学习，重视开展化学研究性学习的方法，不仅可以全面提高学生科学素养，而且能为学生未来的发展奠定基础。 　　参考文献[1]任唯高中化学合作学学习的现状