高中化学适合教育的思考.docxVIP

　　摘要在新兴起的翻转课堂等教学模式的冲击影响下，怎样更好地汲取翻转课堂的精华，让其本土化，更好地为学生提供适合的教育的几点思考。 　　关键词翻转课堂;适合教育;化学《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020》指出教育要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 　　适合教育，就是学生所接受教育的管理体系、教育教学理念、教学思路和手段正好适合于他的思维方式与接受能力，使其能力得到最大程度的激发。 　　一、关于适合教育的本质问题适合学生的教育，就要关注学生的差异，尊重学生的情感，释放学生的潜能，让每一个学生都能生动活泼主动的发展，教育专家冯恩洪在《创造适合学生的教育》中说教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。 　　创造适合学生的教育，要尊重教育的客观规律和自身逻辑，适合于学生的认知规律、成长规律、发展规律。 　　从素质教育的视角看，学生的主体地位，强调兼顾学生的共性和个性，注重人的个性发展是素质教育的明显特征。 　　二、关于翻转课堂基础教育课程改革纲要试行抬出，学样教育要改变教学内容过于领先书本及知识难、繁、偏、旧的现状，关注学生学习的兴趣、爱好、动机、经验及情感，加强课程教学内容与生活和社会发展的，培养学生掌握终身学习必备的知识和技能。 　　我国课堂教学发展经历了传统教学、多媒体教学、数字化教学三个阶段的变革，但对教学过程涵义的理解是一致的，定义为教学过程是教师有计划地引导学生掌握知识的过程。 　　翻转课程与近几年兴起的慕课、微课、教学模式一样都是基于当前网络的发展而发展起来的数字化教学的一种教学模式。 　　翻转课堂也被称为反转课堂或是颠倒课堂，主要是将传统课堂教学过程中知识传授和知识内化的过程颠倒，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中老师和同学的协助下完成，也即是说，传统教学模式中，教师通过课堂将知识传授给学生，学生在课后通过复习及练习将知识内化，翻转课堂的模式中，知识的传授是学生通过自主学习教师提供的课程资源，学习得到新的知识，并带着学习的新知识及过程产生的疑问通过课堂上与教师及同学间的探究完成知识的内化。 　　翻转课堂在国外发展已经形成一定的规模，取得了一定的成绩，如可汗学院的可汗学院频道，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中乔纳林．伯尔曼和亚伦．萨姆斯在化学教学中成功实施翻转课堂教学模式，美国高地村小学的星巴克式教室等。 　　与国外翻转课堂相比，国内的翻转课堂教学实践比较少，有深圳南山实验学校将翻转课堂本土化，成为国内实践翻转课堂的教学基地。 　　而相关翻转课堂的理论研究较多，如清华大学信息化技术中心的钟晓流，华南师范大学教育科学学院的曾贞等。 　　三、几点思考传统课堂教学，几十个学生，一个老师，一节40或是45分钟的课，既要注重知识的传递，又要关注到学生的个性差异，明显难以实现，相较于传统的课堂教学，翻转课堂模式学生是学习的主体，学生在学习中占据主动地位，更加能依据其个性进行安排，再者课堂的时间更加注重探究及交流，教师更加能注重学生的探究情况，并依据探究情况进行及时提问及总结，更加适合差异化教学和个性化教学的一种教学手段。 　　翻转课堂模式使得学生成为学习的主人，但同时，其也带来了一些问题，翻转课堂模式下，新知识的传授是通过信息技术手段的支持，一般情况下通过电脑、平板、手机等作为媒介，那么，怎么样才能保证学生在课前能认真学习，将注意力一直保持在教学终端上，直到学习结束，否则，再好的教学内容，都无从谈起，后续的课堂内化也无法进行。 　　要做好翻转课堂，对于初接触的老师来说，无疑其工作量较大的一项工作，从教学资源的选择，到视频的录制，资源的信息化，单靠个人的工作显然比较难以实施，在这种情况下，教师团队的合作便显得犹为重要。 　　尽管有不少的教育工作对这种新兴的教学模式怀疑甚至反对，笔者也相信翻转课堂不可能直接取代现行的课堂，但笔者更加相信，这些新兴的在线教育如慕课、微课等教学模式教学手段将长期的影响我们的教育。 　　怎么样将翻转课堂这种新兴的教学模式本土化或者汲取其中的精华，转变成能适合我们现行的教学模式，更好的为我们所用，让教师学生更加享受这种适合教育呢。 　　在化学教育中，笔者认为，有几个方面值得我们学习及思考1、精心设计的自主学习任务自主学习任务是翻转课堂中一个重要的组成产，由于缺少了教师面对面的这种驱动力，那么精心设计自主学习任务便成为自主学习中相当重要的一个部分，好的学习任务设计，不仅能起到驱动学生向前学习的动力，同时也会使其在学习过程中产生成就感及荣誉感。 　　自主学习任务的设计，一是要注重其可操作性。 　　问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从