高职实践教学评价探析.docxVIP

　　摘要实践教学是高职教学中的重要环节，实践教学质量的好坏直接影响到人才培养的质量，关系到学校的办学水平。 　　实践教学的质量取决于实践教学活动的全过程，任何一个教学环节都可能成为实践教学质量的短板。 　　基于模式的高职实践教学评价是以背景评价、输入评价、过程评价、结果评价为基础对实践教学进行的全方位的评价，完善的教学管理制度和校企合作机制是实践教学评价的有效保障。 　　关键词；实践教学；评价一高职实践教学评价的意义实践教学评价是高职教学中至关重要的环节，是对学生的专业技能及实践技能判断的重要手段。 　　然而在以往的理论与实践中，由于实践教学质量评价指标体系的建设受到众多因素和条件的制约，高职实践教学质量评价仍然是一个较为薄弱的环节。 　　所以，探符合高等职业教育教学规律、同时又便于操作的实践教学质量评价体系至关重要。 　　同时，通过实践教学评价更好地优化资源，完善教学管理，提高教学质量，对高职教育可持续发展具有重要意义。 　　二国内外研究概况一国外实践教学评价概况。 　　英国的职业教育评价以国家职业资格证书制度、核心能力培养和多元评价方法为核心的机制对促进整个国家劳动力水平的提高起到重要作用。 　　英国职业资格证书制度创建职业资格证书与学历文凭并重的体制。 　　核心技能的培养、教育和评价，多元评价方法、坚持以职业要求，真实有效地去考核学生的实际工作表现，构成了英国实践教学评价的基本特点。 　　德国和欧盟职业教育的职业资格评价采用以职业能力为基准的相互认可的标准，严格执行统一、规范的考试制度，注重培养灵活、宽泛的职业能力，其能力要求反映在职业教育的人才培养教学目标和课程中。 　　课程质量监控与评价体系包括两个方面，即内部监控和外部评价。 　　内部监控主要由学校及教师进行，而外部评价则由外部专家担任，考试由笔试、操作、口试三部分组成，考核和评价包括学生的基本职业能力、根据实际工作任务解决企业实际问题的专业能力、应变能力及关注经济、生态、法律等方面的社会能力和与考官交流的沟通能力等多个方面。 　　二国内高职实践教学评价概况。 　　国内关于高职教学评价的研究路线呈现以下特点高职教育发展初期，高职教学评价基本延续了普通高校的评价模式，并对高职教学评价的特点进行了初步探讨；2000年以后，尤其是教育部16号文的出台以及高职办学水平评估的进展，关于高职教学评价的内容趋向于从多元化的角度进行探究；2009年以后，对实践教学的重视有了进一步提高和认识，无论从研究方法还是研究角度涉及都更加广泛。 　　三实践教学评价的特点及其表现一实践教学评价基本形式。 　　实践教学评价内容包括对实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计论文、学年论文等系列教学活动的评价，也包括对军训、创业活动以及纳入人才培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等活动的评价，是实践教学活动的重要环节。 　　由于实践教学是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，因而对实践教学的评价可以客观反映实践教学的办学水平。 　　二实践教学评价的基本特点实践教学评价。 　　以相应的教学管理制度为依据贯穿着整个教学过程。 　　从实践教学的各个环节上来看，无论是教学准备、教学实施、教学检查，还是教学总结与评价，都是一个教学系统内相互影响的要素。 　　这些要素互相作用，最终形成完整的实践教学模式。 　　完整的实践教学管理制度表现为完备的教学文件管理、严密的教学组织制度、有效的教学监控制度、教学激励制度、教学评价制度、专业、课程的管理制度、考试制度等。 　　在实践教学的准备阶段，教学文件、教学设备、师资水平、实践场地、教学设计、学生动员状况等就成为主要的评价内容。 　　教学设计体现在相应的教学文件中，师资水平则体现在相应的教师学历和职称水平上，教学设备与场地体现了学校的整体财力水平和资源分配水平以及社会动员能力或者校企合作水平。 　　在教学实施阶段，教师动员能力和学生主动性的发挥就成为评价的重点。 　　教师动员能力表现为教学设计的科学性、教学语言引导的科学性、教学态度、教学过程整体把握的合理性包括教学单元时间分配是否合理、教学重点是否突出等。 　　教学总结阶段的评价核心无疑是教学效果。 　　实践教学效果如何界定？在企业，对员工工作效能的评价集中在员工的产品或服务效果上而不是体现在劳动过程中，在操作过程有相应的检查措施，对员工的奖惩也是体现在员工的劳动结果上，似乎与员工的技术技能无关。 　　事实上，对员工结果的评价实际上是对员工技术技能、工作态度、积极主动性等工作要素的整体评价。 　　在教学中，学生的产品或服务是学生的作业或设计，有些专业要求学生作出相应的产品如某些学生的作品可以直接进行市场化运行，而这些都将是实践教学效果评价的可靠依据。 　　最后，校企合作是实践教学评价的重要途径。