高职实践教学建设研究.docxVIP

　　随着高职教育的快速发展，高等职业院校已占高等教育的半壁江山，预计到２０２０年高职专科层次职业教育在校生将达到１４８０万人次，这是一个不可忽视的现状和发展态势。 　　但是，当前职业教育正如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件所指出的高职教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅的原因，严重影响了高职学生素质全面提升的。 　　其中结构不合理的重要环节之一就是实训实习条件与职业教育目标要求匹配不合理。 　　这种不匹配的结果使职业教育流于形式，严重影响了高职学生的技能培养，毕业学生整体素质虚的成分远大于实的要求。 　　本文试图通过研究在这方面力求给出改善的途径。 　　１实践教学对于职业教育的重要性高职教育教学的本质是培养合格的高级技能型人才，特点是突出操作能力。 　　但由于在实际教学过程中，受到办学及社会条件所限，学生往往难以在技能方面得到应该得到的培养。 　　在教与学这两个方面，出现教学培养目标规格打折扣，学生学习不全面、不扎实，企业不大认同学生的专业技能素养与水平。 　　作为高等职业教育，如果不能满足企业实际用人需要，无疑是不合格的教育，给学校、社会带来的影响是多方面的。 　　首先，毕业的学生就业困难。 　　企业的用人标准很现实，能否在岗位上解决实际问题是用人唯一条件。 　　其次，毕业学生就业不好，使得社会效益不好，招新生就会困难，学校的发展就会受到拖累。 　　再其次，学校得不到发展，学校的命运就堪忧，也不能向社会提供合格的技能应用型技术能才。 　　因此，在专业教学中作为培养学生专业技能的实践教学，在高等职业教育中占有很重要的地位。 　　可以说，没有实践教学的扎实开展，高职教育就承担不起培养合格的、能满足企业需求的技能应用型人才这个重任，我们的高职教育也就是不成功的教育。 　　２实践教学基地建设的作用任何教学需要一定基础，尤其是实践教学更是需要软硬件基础做支撑。 　　当前高职院校对教学软件硬件投入与以前相比还是比较大的。 　　但是，实训或实习的条件离教学培养目标所需的要求仍然有不小差距，尤其是能提高学生专业技能与企业岗位要求实现零对接的实习基地建设严重滞后。 　　实践教学是职业教育教学的重要内容，培养学生掌握的专业技能水平，既是表现学生核心竞争力的能力指标，也是评价教学效果的直接指标。 　　因此，通过实践教学提高学生的专业技能是高职学校专业教学的发展方向。 　　在此，就提出了一个问题，即对实践教学平台建设的作用需要有深刻的认识。 　　职业教育的实践教学平台不仅指学校内的实训条件，比如实训室的建设和模拟软件的运用，还要有能够不断提升学生技能水平的、能够实际运用技能解决真实问题的企业岗位训练基地。 　　因为职业教育有了合适有效的实践教学基地对培养学生核心竞争力作用巨大。 　　２．１专业理论知识迅速转化为实践技能素养。 　　专业理论知识的学习在大脑里形成了对专业认知的第一印象，从理论上说是具备了一定的专业素养，但将专业理论知识体现在解决实际问题则需要掌握专业技能。 　　有了实践教学基地就能比较好地将专业理论知识转化为实践操作技能，因为实践基地将专业知识具体化了，学生对专业的理解更加深刻，操作过程中结合理论知识就会对技能水平的提高有极大帮助。 　　２．２培养学生实践技能升华创新能力。 　　实践技能在教学基地得以实战训练，获得了对专业技能的深化认识，在专业理论作支撑的基础上，对于技能的运用更容易创新。 　　２．３解决专业问题的逻辑思维能力。 　　专业技能的学习不仅是学习解决某个问题，还要能判断产生的问题涉及到其它方面相关性的影响，从而诊断出问题的核心因素及可能衍生的新问题，找出解决、应对的办法，这个既需要专业理论也需要实践经验。 　　因此，在实践教学基地的学习可以培养这种逻辑思维能力。 　　３当前实践教学基地存在的问题当前的高职教育进行了一系列的改革，强调了实践教学在整个教学中所占的比率。 　　但由于长期受到本科教育教学的影响，其教学体系实质上还是没有质的改变，虚大于实，高职教育特点难以真正在教学中得以体现。 　　在《现代职业教育体系建设规划》２０１４－２０２０文件中对职业教育需要系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，推动教育制度创新和结构调整的要求，说明现在的高职教育体系存在改革的必要性。 　　现行的高职教学体系形而上是以理论为主轴、形而下是以实践为辅助的教学体系，两者泾渭分明。 　　由于教学设计、教学方式、教材来源均以本科体系为参照的时间太长，所受影响之重理论轻实践的惯性思维，使得高职教育教学的职业特点和性质体现不明确，学生的职业技能培养受到影响。 　　现在高职学校认识到职业教育教学与本科教育教学的区别，在加强校内实训室的建设方面取得了一定成效，但对与校外企业建