语文人教版七年级上册写作.docVIP

跟课文学对话 ——以读促写，读写结合之一 教学目标： 探究文章中对话描写的特点及作用，学习文章富有个性的简洁的语言，引导学生进行对话描写训练。 教学过程： 一、导入新课 在我们的生活中，会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人。只要有人物就会有对话。妈妈的几句唠叨，爸爸的一次训话，就连与小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎么把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天，我们就一起来……（生读课题）。 二、阅读比较 出示课文示例，体会语言描写对人物塑造的作用。 （屏幕显示） “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？” 爸爸走了进来……静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 出示学生写作片段，与课文比较阅读，体会其不足之处。 （屏幕显示） 他踩了我的脚。我说：“你踩到我了！”他说：“对不起！”我说：“什么对不起，我要踩你一脚！”他说：“你这人怎么这样？”我说：“我就这样！你想怎么样？”他说：“我想打你！”我说：“你敢打？”他说：“我就打！”于是，我挨打了。 三、学习技巧 比较两个片段，总结对话技巧。 （屏幕显示） 技巧一：对话形式多样 人物对话的四种不同形式： （1) × ×说：“… …。” （2） “… …。” × ×说。 （3） “… …，” × ×说，“… …。” （4） “… …。” 体会采用不同的对话形式的好处。 （屏幕显示） 不断变换说话形式，让人物语言在形式上富于变化。 将课文片段稍作改动，比较其效果。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈说。 “没有卖……我送人了。”我说。 “送给谁了？告诉我。”妈妈说。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？” 爸爸走了进来说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？” 技巧二：加入其他描写 1、“… …？”妈妈变得十分严厉。 2、“… …。”我觉得自己的声音有些发抖。 3、“… …。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 4、他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“… …？” 体会加入其他描写的好处。 屏幕显示： 加入其他描写，更能体现人物的性格特征，使文章语言更生动，更具体。 3、再次比较课文示例及学生的写作片段，发现其不同之处。 技巧三：一人一段 体会一人一段的好处。 屏幕显示： 在人物对话中采用一人一段的形式，可以使结构清晰，条理分明，读起来视觉上舒服些。 牛刀小试 请根据刚才学到的人物对话写作知识，将片段中的对话进行改写，要求不改变人物对话的内容。每人只改一句，并说明你进行了哪些方面的改动。 例如：原句：我说：“你踩到我了！” 改写：我一下子跳起来，生气地对他说：“你踩到我了！” 改动方面：插入动作 神态描写。 情景刻画 “好朋友过生日” 请根据刚才学到的人物对话写作知识，将两位同学表演的情景刻画出来。 六、学以致用 请根据刚才学到的人物对话写作知识，完成相应的片段写作。 “劝爸爸戒烟” “小伙子买烟” “受老师教导” “给外婆送鱼” 课下作业 1、将课上所知识及“修改片段”和“情景刻画”两部分内容整理在周记本上。 2、根据课上片段写作的内容，自拟题目，写一篇完整的以人物对话为主的文章。