积极情感体验在高考培训声乐教学中的合理运用-学科教学专业论文.docxVIP

results results in the college ff／ltrallce examination and in the vocal music teaching and learning． Key words：Vocal music teaching College entrance examination training Positive emotional experience Rational use IIl 万方数据 目 目 录 摘要 ．I ABSTRACT ．．II 绪论 ．1 一、问题的缘起 ．1 二、研究现状 ．．1 三、研究价值 4 (一)研究的理论价值 一4 (二)研究的实践价值 一4 四、研究思路和方法 5 (一)研究思路 。5 (二)研究方法 一5 五、创新之处 5 第一章积极情感体验声乐教学的理论依据 。．7 第一节积极情感体验声乐教学的心理学依据 ．．7 一、积极心理学之情感体验 ．7 二、歌唱心理学之情感体验 ．7 第二节积极情感体验声乐教学的教育学原理依据 ．．8 一、教育的本质：人的全面发展 ．9 二、教育教学方法：循序渐进、因材施教 ．8 第三节积极情感体验声乐教学的哲学依据 9 一、以“审美为核心” 10 二、“坚持实践” 10 三、把握“整体与局部”的关系 ．．9 第二章高考培训声乐教学情感体验上的常见问题及成因 。1l 第一节教师方面的主要问题及成因 11 一、声乐教师专业素质能力欠缺 12 万方数据 二、声乐教师教学能力不足 二、声乐教师教学能力不足 15 三、教师自身综合素质的参差不齐 17 四、教师职业倦怠 20 第二节学生方面的主要问题及成因 21 一、发声、技巧练习与情感分离 23 二、作品演绎与诠释不够 24 三、为考试而学，为升学而学 26 四、就歌而歌，就词而词 27 第三章积极情感体验在高考培训声乐教学中的合理运用 28 第一节高考培训声乐教学的典型性 28 一、教学对象的典型性 ．28 二、声乐科目在高考中的典型性 29 三、教学师资的典型性 29 第二节积极情感体验在教师示范与引导中的运用 29 一、运用积极情感的提示功能，培养学生敏锐的洞察力 30 二、运用积极情感的感染功能，点燃学生的兴趣火花 32 三、运用积极情感的强化功能，促进学生的认知能力 35 第三节积极情感体验在学生学唱中的运用 37 一、形成积极的歌唱学习动机，主动学习 37 二、提高自身的歌唱情感认知，丰富情感 39 三、促进自身的歌唱情境联想，增强体验 41 第四节积极情感体验在师生教学中的有机合理运用 43 一、师生对情感体验声乐教学共融境界的追求 43 二、积极情感体验声乐教学与肌肉放松之间的关系 44 结语 ． ．45 参考文献 47 附录一 48 附录二 ．52 万方数据 附录三 附录三 ．．59 致谢 63 万方数据 积极情感体验在高考培训声乐教学中的合理运用绪论 积极情感体验在高考培训声乐教学中的合理运用 绪论 一、问题的缘起 声乐是高三音乐艺考生必须要经过的一关，很多声乐考生从小就拥有着非常 棒的嗓音资质，目前社会文化发展迎来了一个发展时期，各方面都需要文化艺术 的传播者，作为学习声乐的考生来说往这一方面发展非常有前途。民间经常流行 的一句话是：学文理科比学艺术难多了。从这一侧面也可以说明在如今文、理、 艺多方面发展的社会里，更多的学生还是选择了比较学习起来比较轻松、文化分 要求不高的艺术生。 然而，正是由于这种高中艺考成为通入大学的“捷径”以来，声乐作为相对 “简单”“容易”“高热”的考试科目深受师生的喜爱，于是，声乐艺术涌进了大 批学生，那么相对应的这些学生在声乐高考的时候所面临的压力就增大了许多， 教师和学校对声乐艺考生的要求也越来越高。在巨大压力的驱使下，作为声乐发 展方向的考生们有些在声乐考核的时候担心自己演唱中加入个人情感后演绎不 出一首好曲子，取不到好的成绩，所以便会按照演奏曲目的曲调来平铺直叙该首 考核歌曲，觉得只要声音够大，曲目难度高就可以取得好成绩。然而就是因为很 多学生平时积极情感体验不够，在歌唱中情感投入太少，所以在演唱考核中达不 到理想的效果，取不到好的成绩。 这样一来，如何在声乐高考考核中取得好成绩成为了教师和学生需要共同解 决的问题，而其中，如何在声乐联考中加入积极的情感体验去演唱考核曲目获取 高分成为当今教师和学生需要探索和钻研的主要问题。积极的情感体验在高考培 训声乐教学中的合理运用，不仅能够絮助声乐老师有效提高教学质量，在声乐教 学中积累丰富的情感教学经验，同时也能增强学生在声乐培训过程中的积极情感 体验，激发学生发挥个人的演唱技能。 二、研究现状 声乐作为高中艺考的主要科目，是每个音乐艺考生都必须学习和掌握