高效课堂小学数学毕业论文.docxVIP

　　摘要在小学数学复习中面临着很多问题需要解决，这就要求教师解决好复习中时间与效率，知识梳理与创新，复习与教材等问题。 　　处理和解决好这几方面的问题，是提高复习效率的关键。 　　教师可以从夯实基础、突出学生主体、面向全体全面指导等方面入手，以期提高复习效率以及学生的整体水平。 　　关键词高效课堂；小学数学；复习一、课标为本，夯实基础科学合理地进行复习，不仅能够加深学生对已有知识的理解，还能使学生辨清错误，消除疑惑，提高信心，调动学生的学习积极性，为学生的持续发展打下良好的基础。 　　数学新标准明确指出小学数学通过学生参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动，学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 　　复习并巩固小学阶段的基础知识。 　　一基础知识的复习应呼唤读的回归。 　　数学教学普遍存在着这样一种倾向，即对概念、公式、性质、数量关系重视不够。 　　有的教师在板示后，自己复述一遍，越俎代庖；有的只让学生齐读一遍，课后死记硬背。 　　这样，势必造成对此知识点的第一印象不是很深刻。 　　我认为，基础知识的教学有必要呼唤读的回归。 　　对每一个知识点，首先要通过适量的阅读，给学生一个自悟的过程，然后教师按其理解的程度点拨解惑，达到实质性理解，最后自然成诵。 　　二抓住关键词理解基础知识。 　　对概念、性质、数量关系及应用题的关键部分，复习时，要放在突出的地位，使学生切实理解。 　　例如，复习小数性质时，可让学生指出，小数性质中最关键的词是什么。 　　当学生弄清楚关键词是小数及末尾后，再设置练习，让学生判断哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉，并说出理由。 　　用这种方法强化学生对小数性质的理解，进一步明确了该性质适用的范围是小数而不是整数，添上或去掉的0，其位置一定在小数的末尾，而不能在小数的其他地方。 　　三对一些容易混淆的概念、法则、可以用对比的方法进行辨析，以便找出其细微差别，掌握其本质特征比、除法、分数三个概念，可以让学生填表比较。 　　通过对比，帮助学生弄清概念间的区别和联系，加深记忆。 　　比除法分数联系3∶2=15┋┋┋前后比项项值3÷2=15┋┋┋被除商除数数分子…32=15分母…┋分数值区别表示两个数的联系是一种运算是一种数四弄清概念间的包含关系例如，四边形这一概念，通过韦恩图，能很清楚地看出各种四边形之间的包含关系，直观易记。 　　可用下图表示二、突出主体，授人以渔复习中，教师要引导学生走向知识，突出学生的主体地位，指导学法，总结方法，达到辨清错误，消除疑惑的目的。 　　一让学生在练习时有章可循、有法可依例如，教材中介绍方法时说一个数加上或减去一个接近整百、整千数时，可以先加上或减去整百、整千数，多加了再减去多减了要加上。 　　学生读起来像个绕口令，很难掌握。 　　其实，我们只要根据这种简便算法的原理，总结出多加补减，多减补加的应用策略，问题则轻而易举即可解决。 　　二培养学生养成良好的合乎规范的演算习惯从卷面可以看出，部分学生解题思路清晰，方法正确，但计算结果错误。 　　究其原因，一是计算基本功太差，二是马虎所致。 　　因此，计算能力的提高，仍然是毕业复习的一个重要方面。 　　三强化容易被学生遗忘的角落小学生社会阅历浅，直接经验和间接经验都不丰富，抽象思维能力相对较低。 　　有些概念中最重要、最能体现本质属性的地方，往往也是他们最容易忽视的地方。 　　复习时，有必要对这些地方再做强化。 　　例如公约数只有1的两个数叫互质数。 　　这里就要强调只有一词，让学生知道，只有表示的条件是唯一的，如果去掉只字，概念的范围就扩大了，条件也不唯一了。 　　通过强调、对比，既强化了概念的关键内容，又使学生体会到数学概念的严密性和科学性。 　　四合理变式，发散思维数学教学中，变式是指不改变某一问题的本质属性，换一种方式思考的思维方式。 　　例如，复习圆锥和圆柱体积时，在让学生弄清圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一的同时，还可以让学生换位思考，得出圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍的结论。 　　在此基础上发散思维，进一步分析，一个圆柱，把它削成一个与它等底等高的圆锥，削去的部分是圆锥的几倍？或削成的圆锥占削去部分的几分之几？这样变式，既有利于小学生对数学知识的纵横沟通，又有利于发展学生的创新能力。 　　三、面向全体，全面指导随着升学考试的一天天临近，毕业班学生的心理压力也越来越重。 　　复习中，教师要多和学生谈心、交流情感，及时了解他们的思想，调整他们的心态，建立一种和谐融洽的师生关系。 　　第一，使学生明确奋斗目标，树立为自己争气，为父母争光，为母校争光的思想。 　　第二，要树立自信心。 　　通过教师的激励，使每个学生都觉得我能行