高校人文素质教育探究.docxVIP

　　一、工程院校人文素质教育存在的问题为了解工程院校大学生人文素质教育的现状，课题组对省内工科院校在校学生进行抽样调查，此次抽样调查覆盖了各个年级和各个专业，共发调查问卷1200份，收回有效问卷1086份，有效率为905。 　　问卷内容涉及文学、历史、心理、艺术、法律、哲学、宗教等，根据调查结果，工程院校大学生人文素质教育存在以下几个方面问题一工程院校对人文素质教育的重视程度不够目前在工程院校教育理念中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。 　　在学生教育方面，只注重科学技术知识和职业技能的培养和训练，认为学校要向社会企事业单位输送合格人才，只要具备过硬专业知识和专业技能即可，这是学院生存和立足的根本，人文素质教育只是花架子。 　　因此，学校把大量的人力、财力、物力都投入到专业建设、设备添置、实验室和实践教学基地建设等方面，而对人文素质教育和校园文化建设的投入相对不足。 　　在这种教育理念下培养出来的工程院校的大学生在生理和心理、智商与情商等方面不能协调发展，人文素养匮乏、人文价值模糊，语言沟通能力、文字表述能力、人际关系协调能力、处置危机事件应急能力等方面达不到最基本的要求，严重制约着大学生的身心健康成长与全面发展。 　　二工程院校课程设置重理工轻人文，使大学生人文素质普遍偏低近年来，虽然一些工程院校把人文素质教育纳入到人才培养方案中。 　　但是，大多数院校人文课程的设置有很大的随意性，缺乏连续性和计划性，课时数不够。 　　这就造成工程院校学生人文知识和人文素质普遍偏低，往往是逻辑能力强但表达能力差；专业技能过硬但写作能力欠缺；学识广泛但缺乏艺术欣赏力；专业知识较强但交往能力差等，严重影响了大学生的全面发展。 　　从调查中了解到，有926的学生没有看过《诗经》，877的学生没有读过《资治通鉴》，有735的学生没有读过《史记》，有64的学生没有读过《论语》，只有168的学生读过外国文学和教育类作品。 　　三工程院校专业课教师教学方法和手段的单一性，使大学生人文精神缺失人文素质教育归根结底是培养大学生综合素质，做一个对社会有用的全面发展的人，因而教师在授业的同时，应灵活地运用各种不同的教育方法和手段。 　　然而，工程院校的专业课教师在课堂教学中只注重课程自身内容的传授，运用灌输式和填鸭式的教学方法，教学的唯一任务就是让学生学习专业知识和掌握专业技能，忽视了教育传道、授业、解惑的三大职责。 　　师生得不到广泛的沟通和交流，教师不了解学生的心理动态，尤其在市场经济大潮的冲击下，商品经济社会中金钱至上重利轻义这种世俗化和功利化的价值取向腐蚀着校园的每个角落，使大学生感到茫然与困惑，人文精神的缺失也就必不可免。 　　四高中阶段文理分科造成工程院校学生人文素质缺乏工程院校的学生，大多数在高中时期学理科，由于高中阶段的文理分科促使理科学生对文、史、哲、法、艺等课程不重视，人文素质普遍缺乏。 　　进入大学后，学习压力使大部分学生又埋头于专业知识的学习和专业技能的培养，不愿意接受人文素质方面的知识。 　　在调查中了解到100的学生都听过专业知识类的讲座，只有286的学生听过人文素质教育类的讲座。 　　这就造成一些大学生缺乏长远的规划和吃苦耐劳的精神，自我调节能力又差，在生活和学习等方面一旦出现问题便会产生很大的心理烦恼和心理障碍，从而影响了他们的成长和发展。 　　二、工程院校开展人文素质教育的必要性一开展人文素质教育有利于帮助大学生更好地成长和发展应当看到，任何领域的知识都没有完全独立存在的，各学科知识体系都具有交叉性，而在融合不同学科的过程中，人文素质发挥着重要的作用。 　　另外，市场经济的发展要求公民具有良好的职业道德、较强的社交能力、良好的法律意识等，这些单靠专业教育是无法达到的，只有通过人文素质教育才能实现。 　　大学生善于接受新思想、新观念，富有强烈的好奇心，他们精力充沛、思维敏捷、记忆力好、求知欲望强，如果能够抓住这一有利时期，对他们进行人文素质教育，形成较好复合型的知识结构，培养良好的综合素质能力有利于今后的成长和发展。 　　二开展人文素质教育有利于培养大学生的思维能力和创造精神人文素质教育最终目的是要挖掘学生潜能、开拓思维。 　　工程院校所培养的大学生不应仅仅是能够服务于各行各业的技术人员和工程师，而应在此基础上培养各行业领域中有一定影响力的专家和学者，而这一目标的实现，只靠单一的专业知识是不够的。 　　人文素质教育作为催化剂有利于激活大学生的逻辑思维能力和创造性思维，从而在所学专业领域里进行科学创造。 　　三开展人文素质教育有利于提高大学生的文化和哲学修养世界上优秀的文化作品都是在经历了人类漫长历史过程中广为传播而积淀、结晶下来的宝贵的财富，人类优秀文化也是历史发展的反映的结果，所以我们必须学习、继承和发展前人的优良文化