高级财务会计立体化教学模式研究.docxVIP

　　随着经济的发展，企业会面临一些特殊的经济业务和事项，也有可能会产生一些新的行业，原有的会计假设和核算方法不能满足经济业务核算的需要，高级财务会计就是对基础会计和中级财务会计已掌握的方法的基础进行补充、拓展和延伸。 　　高级财务会计是会计学专业的专业课，其内容具有理论难度大，实践能力要求高的特点，因此，作为应用型本科高校必须构建具有专业差异性的高级财务会计课程评价的多元化体系。 　　高级财务会计课程具有理论性强，视角新颖，难以理解，复杂多元，专题性等特点，现有的传统教学方法基本上是填鸭式的理论讲授，已经远远不能满足学生对知识的需求和企业对会计人才的需求。 　　一、高级财务会计教学存在的问题一教学过程僵化，不利于企业需求的应用型人才培养。 　　传统教学以教师、教材、教室为中心，通篇讲授，辅之以习题，呈现出一种老师说，学生听;老师写，学生抄;老师考，学生背的枯燥教学模式，令学生和老师感到倦怠，学习效果不佳。 　　高级财务会计内容相对难理解，学生往往在有限的课堂时间里只能勉强跟上教师进度，基本没有时间思考，几乎很少学生会利用课余时间学习相关内容。 　　二考核方式一刀切，不利于学生实际应用能力的全面考量。 　　现有的高财课程的考核模式只注重学生对课本所学知识的掌握情况，并受限于及格率的限制，不能反映学生对所学知识的运用情况，大部分学校的高财课程的考核由卷面成绩和平时成绩组成，其中卷面成绩考核范围有限，学生通常在考前已经进行了针对性的复习，平时成绩基本上是对学生平时表现的一种体现。 　　这种综合考核方式容易造成学生临时抱佛脚死记硬背的备考状态，体现不出学生实践能力和综合能力的优劣，因此需要在考核方式上寻求更大突破。 　　三学习渠道单一，不能满足学生的学习需求。 　　目前大多数教师对于高级财务会计课程主要采取的教学方式仍然是讲授为主，学生一旦在课堂上有没有理解透彻的知识点很难百分百还原老师讲课的过程。 　　随着计算机和手机网络的普及，越来越多的学生选择在课余利用计算机和手机辅助学习，在其他学科以及会计学的部分课程中已经出现相关的学习软件和模拟考试软件，拓宽学生的学习渠道，这种方式也可以为本课程借鉴。 　　但是目前学校几乎没有完全针对高级财务会计课程进行开发的教学软件，市场应用软件也几乎空白。 　　二、完善高级财务会计课程立体化教学的思路一立体化的教学过程。 　　一是对每个知识点都要设计案例，通过案例导入新课，让学生对所学知识提前有具体的认识，激发学生对新知识的向往。 　　对案例的设计要注意发散性和开放性，充分鼓励学生思考问题而不是对问题进行对错的判断。 　　例如，高财课程中外币折算这一章通常是开篇章节，这一章内容讲授的成功与否直接影响学生后续的学习热情，而传统的讲授+练习十分枯燥，效果不好。 　　可以引入相关案例，比如出国旅游或留学，汇率变动导致成本变动等等，简单而生活化的案例很容易吸引学生的学习兴趣。 　　二是教学过程可以进行情境模拟。 　　高级财务会计虽然是一门理论性很强的课程，但相关理论可以在设计好的情境中模拟进行，更能充分吸收理论知识。 　　例如，破产清算这部分内容，将学生进行分组，分别扮演企业清算中的股东、债务人、债权人、职工等相关角色，在模拟情境中掌握本章内容。 　　三是多媒体的运用能弥补传统教学的不足，这里的多媒体教学指的不仅仅是将课本中的文字转变成的文字，而是将课本中的文字转变成文字、声音，视频等多种丰富内容的课件形式，甚至是能够开发出师生、形成互动的专门服务于高级财务会计这门课程的软件，增强学生学习的渠道和兴趣。 　　四是再好的学习方式离不开认真与勤勉，充分的备课，严格的督促，是任何教学方法中基础和保障。 　　二立体化的考核过程。 　　多年笔者一直在力求颠覆现有的高级财务会计课程的考试形式，力求一种全新的、能真正反映学生掌握层次的考核模式。 　　简单来说就是实践+论文+平时+卷面的综合考查方式，各部分分别占学生期末总成绩的25。 　　一是调查问卷+专题论文的考核方式。 　　大部分高校在大三开设高级财务会计这门课，大三的学生已经基本上掌握了会计专业课的课程体系，也即将面临着毕业论文写作和就业的问题。 　　让学生利用课余时间走访企业，基于高财的主要研究内容，涉及调查问卷，发现问题，分析问题，解决问题，最后形成课程论文，为毕业论文设计做好前期工作，培养了学生发现问题和解决问题的能力。 　　二是平时成绩的考核。 　　具体方法是将班级学生分成若干小组，每组约5人，每组设置一名负责人。 　　每个专题讲完之后，布置相关任务，并在规定时间进行上交。 　　教师对每组上交成果进行评定给出小组的平时分，然后由小组负责人根据小组成员在小组任务中的贡献度给出高低不等的成绩，这样，既避免了教师在不了解每个学生平时表现的基础上给平时分的盲目性，也在