【2018年人教版高三语文】古诗鉴赏定势思维-送别诗 教案.docVIP

【2018年人教版高三语文】古诗鉴赏定势思维-送别诗 适用学科 语文 适用年级 高三 适用区域 全国通用 课时时长（分钟） 2课时 知识点 送别诗、诗歌鉴赏知识点全覆盖。 教学目标 分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。 教学重点 教学定势思维法，掌握鉴赏送别诗的基本方法。 教学难点 提高送别诗的综合鉴赏能力。 教学过程 一、课堂导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人的一生注定充满了聚合离散，这也让送别成为古代诗词的重要主题之一。早在先秦《诗经?小雅?采薇》中便有“昔我往矣，杨柳依依”的名句。到了唐这个诗风鼎盛的时代，更是一路送别一路歌。从古至今，送别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。今天，就让我们走进送别诗，去感受诗歌优美的文字中流淌出的悠长韵味和蕴含的深沉魅力。 二、复习预习 请鉴赏下面的送别诗。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 鉴赏提示： 首句写萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅在满江风雨中也在离人的心头。次句意境开阔，孤——衬心境，即景生情，情蕴景中，令人联想到诗人孤介傲岸，冰清玉洁的形象。含蓄、蕴藉、余味无穷。 三、知识讲解 考点1 了解常见意象 　标志性意象 杨柳(柳、杨)——“柳”者，“留”也，柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人。 　常见意象 长亭——古代大约每十里设一亭，负责给驿传信使提供馆舍、给养等服务。后来也成为人们郊游驻足和分别相送之地。 杨花(柳絮)——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别。 夕阳(斜阳、落日)——凄凉失落，苍茫沉郁，怀古幽情——游子、思妇、壮士、思乡怀古。 流水——流水不返，延绵不绝——时光易逝，情意绵绵——怀古思念、爱恨情长。 月——月有阴晴圆缺——人有悲欢离合——游子思妇。 秋——秋天萧瑟景物。 考点2 主要情感 1.伤感型。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的《雨霖铃》、王勃的《别薛华》、宋之问的《送别杜审言》、柳宗元的《重别梦得》等。 2.豪迈型。意境开阔而音调爽朗，抒发了作者的慷慨壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。表现了对朋友美好的祝愿。 专门术语：离愁别绪、依依不舍、惜别、留恋、安慰、劝勉、嘱咐、祝愿、伤感、惆怅。 考点3 常用手法 比喻、拟人、虚实相生、直抒胸臆、借景抒情、乐景哀情、衬托。　　四、例题精析 定势思维法 就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维 直奔情门法 分析情感，直奔情门。情门在诗歌的后半部分，往往是最后的一两句。 【例题1】 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 【题干】本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分） A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 【答案】BD 【解析】B项“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错，D项“要展示出谦恭的君子风度”错，这两项都是从苏轼要求弟弟苏辙谦虚处世的角度分析。结合诗歌内容及注释可知，苏轼用这个典故是出于对弟弟的安全的考虑，告诫他要小心谨慎，希望他平安归来。 【题干】2.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分） 【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。颔联劝勉。上句勉励苏辙不辞辛苦，其中的“驿骑”原指驿站快马，此代使臣；“凌风雪”写出了路途的艰辛。下旬鼓励兄弟不辱使命，汉朝时匈奴自称天骄，以后用以代异族。颈联嘱咐。上句要子由身居沙漠，时时回望汴京的月亮，不要忘记故国。尾联望归。这里用李揆指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望，举世皆有所闻，而且以此告诫子由，出使北蕃，决不