高职数学教学探索.docxVIP

　　摘要为了培养学生的创造性思维能力、学习能力，培养符合社会与企业发展需求的应用型技能型人才，文章首先分析了当前高职数学教学现状，然后提出了提高高职数学教学有效性的具体对策，包括树立正确的教学理念；创新教学方法；创新教学评价方式。 　　关键词高职院校；数学教学；思维能力不同于普通的本科教育，高职教育具有高等教育与职业教育的双重特征，旨在培养符合社会与企业发展需求的应用型、技能型人才。 　　一直以来，高职教育高度重视提高学生的动手操作能力、可持续发展能力，而数学教育的特殊性对于提升学生的综合素养具有不可替代的作用，在职业教育中的作用至关重要[1]。 　　由于高职数学教育改革已迈向深水区，如果不加快改革步伐，将严重影响教学质量。 　　接下来，笔者谈谈对高职数学教学改革的几点思考。 　　一、高职数学教学现状一教学目的简单，在能力方面缺少具体要求。 　　现阶段，很多高校数学教学目标很简单，大部分仅要求学生掌握基本知识点、拓宽知识面，很少有关于提高学生综合素质能力的要求。 　　二教学过程枯燥、教学方法单一。 　　在传统的应试教育体制下，高校数学课堂以满堂灌填鸭式理论教学为主，缺少必要的实践课程，导致学生无法将所学的知识转化为实际能力。 　　其次，大部分数学教师在课堂教学中，以展示理论知识为主，这种方式很难吸引学生的注意力，更不用说激发学生学习兴趣与热情。 　　三对于学生学习的考核方式过于简单。 　　大部分高校仍然采用传统的、单一的考核方式，具体来说，就是综合学生的期末考试成绩、平时成绩得出最终成绩，忽视了对学生运用所学知识解决实际问题能力、综合素质的考核。 　　面对这种考核方式，大部分学生都是采用被动的学习方式、考前突击去应付考试，无法从根本上提高学生的综合能力[2]。 　　四学生综合能力得不到充分锻炼。 　　现阶段，很多大学数学课堂仍是教师的舞台，教师主动讲授、学生被动接受，教师与学生之间、学生与学生之间的课堂交流非常少。 　　如此一来，根本无法培养学生的实际操作能力、团队协作能力，导致学生综合能力得不到充分锻炼，阻碍学生的长远发展。 　　除此之外，高等教育仍然存在诸多问题，如教学模式不科学、课堂氛围不活跃；学生理论与实践的脱节；自主创新能力、团队协作能力的不足；教师没有对学生予以正确的引导等。 　　都影响着高职数学教学的开展，影响学生的全面发展，以及数学素质的提升。 　　二、提高高职数学教学有效性的具体对策教师必须树立正确的教学理念，立足于班级学生的实际情况，创新教学方法及教学评价方式，从而实现学生的全面发展。 　　一树立正确的教学理念。 　　一直以来，高职教育与普通本科的人才培养目标存在很大的差别，导致教学理念也应具有针对性。 　　高职教育的教学目标都是培养应用型、技能型人才，在教学过程中，教师应高度重视理论与实践教学的统一。 　　所以，在开展数学教学过程中，教学目的不在于让学生去证明那些公式、定理，而是让学生能熟练运用这些数学知识去解决实际问题[3]。 　　因此，教师应明确高职数学教学目标，将培养学生数学综合素质、提高运用数学知识解决实际问题的能力作为教学目标，从而规范教师教学行为，最终提高教学的有效性。 　　二创新教学方法。 　　第一，创新教学方法，培养学生创造性思维能力。 　　传统的高职数学采用灌输式理论教学，课堂上，教师以讲解理论知识为主，学生被动接受，很容易产生厌烦、抵触心理，从而大大降低教学有效性。 　　所以，在高职教育体制改革的背景下，教师必须创新教学方法，充分尊重学生的教学主体地位，根据教学内容、学生实际情况来运用启发式教学、问题导向式、小组合作式等教学方法，教学内容由浅到深、由易到难，从而充分调动学生学习积极性，培养创造性思维能力。 　　第二，开展分层教学，提高课堂师生互动性。 　　高职学生在学习能力、数学基础等方面都不如普通本科生，且每位学生的实际情况又存在差异。 　　针对这种情况，教师不能对所有学生采用同一标准、同一要求，而应根据学生的不同情况来开展分层教学、有针对性地教学。 　　在教学前，充分掌握班级学生的实际情况，在讲课时，大部分时间应针对中等生讲解，最后几分钟针对优等生进行拔高，在课后安排一定时间来帮助困难生，如此一来，能有效提高全体学生学习质量，达到共同的教学目标[4]。 　　同时，教师应增加与学生的互动，引导和鼓励学生积极发言、大胆质疑，自由表达，培养学生的思维能力。 　　在讲解一些与实际生活息息相关的知识时，应采取小组合作探讨的学习模式，让学生充分表达自己的观点，调动学习的积极性和主动性，从而提高教学质量。 　　第三，充分利用多媒体教学资源。 　　一直以来，高职数学的教学内容都涉及一些抽象的理论、复杂的图形，在一定程度上加大了讲解、学习的难度。 　　随着互联网+时代的到来，现代化教育手段有效解决了