高职数学教学改革实践思考.docxVIP

　　数学不仅是高职教学中的基础性学科，也是一门培养学生逻辑思维能力的重要学科，通过数学学习，学生能够提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新型思维。 　　但是受到传统教学理念的束缚，高职数学教学模式过于单一落后，教学内容过于繁琐复杂，难以满足不同专业学生对于数学学科的需求。 　　在新课程改革下，高职数学教学也应当顺应时代发展，加大教学改革力度，进一步改革创新，结合学生的发展状况，为高职数学教学另辟新路。 　　本文简要分析数学教学改革在高职教学中的实践情况，并提出了具体的教学改革措施，希冀促进高职数学教学的有效开展，培养学生养成逻辑思维能力，提高个人综合素养。 　　高职院校;数学教学;改革创新;教学策略高等数学是高职院校教育中的基础课程，能够培养学生的数学思想，以及解决问题的能力，但是在我国目前的高职数学教育面前，由于学生的学习兴趣较低，教师教学手段落后，也难以开展有效的教学策略，所以加强教学改革与创新势在必行。 　　本文主要从以下几方面分析如何加强高职数学教学改革一、将数学教学改革融入改革框架中高职院校开展数学教学，应当充分发挥数学教师对于学生的培养的重要作用与影响，通过制定详细周密的人才培养方案，来有效的开展数学教学。 　　在新时期下，结合学生的发展状况，以及近阶段的学习情况，开展有针对性的数学教学，教师必须充分重视学生主体学习地位，采用发展的眼光看待学生的数学学习。 　　对于教学中存在的问题，必须进行记录，建设相关性的策略与意见，有效的实行全面系统的人才培养工作。 　　将数学教学改革融入学校教学整体改革的框架中，加强学校管理者的重视与认知。 　　通过充分认识数学教学，是养成学生思维能力拓展的重要课程，并将数学课程融入到整体教改的框架中，对课程进行规划与安排，并根据学生情况进行教学计划改革与调整，能够保障各专业学生都能够有效的进行数学学习，提高数学学习水平。 　　二、高职院校开展独具特色的数学教学模式一创设教学情境。 　　高职院校开展独具特色的数学教学模式，应当以学生为主体，充分重视学生的个性及思想，教师通过引领他们思考与判断，有效的提高学生的主观能动性，增强自主学习能力。 　　通过数学学习，学生能够积累丰富的数学经验，真正的做到学以致用的教学目的。 　　教师可以构建情景式教学方式，通过提出问题，或者是设立情境，使学生能够融入学习氛围，根据问题来有效的进行学习。 　　教师可以将问题作为驱动力，将教材内容的静态化逐渐转变为动态化发展，对数学教材材料进行加工与处理，展开情境式的教学模式，使学生能够在问题的引领下，自主的参与到课堂探究中，通过问题的分析与解决，提高综合能力。 　　二利用多媒体进行辅助教学。 　　高职院校进行数学教学，由于学生的基础能力较差，也难以提高数学学习兴趣，所以教师应当将教学重点放置于如何培养学生的数学热情上。 　　教师可以运用多媒体等设备进行辅助教学，结合传统教学的优势，开展动态化教学，将原本抽象、枯燥的数学知识转向为具体化、形象化。 　　通过多媒体教学，教师能够极大程度上的缩减劳动力，也替代了板书的教学模式，通过多媒体教学的交流与互动，学生能够进入教学情境，提高学习兴趣。 　　例如教师在讲到几何方程内容时，可以运用多媒体展示几何图形，并提出问题，通过翻转图形来引领学生从多角度的解析数学问题。 　　通过多媒体教学与传统教学的有效结合，有助于优化课堂结构，进一步丰富数学教学内容，全面提高学生的数学学习热情，学生能够直观的感受到图形的变化与数字的奥秘。 　　三、改革校本教材建设高职教学中，教师应当与学生加强交流互动，结合多媒体等信息化教学设备进行辅助教学，培养学生的主观能动性，进而体现现代化科学技术的教学成果。 　　高职院校的数学教材建设者，必须以学生的可持续发展为重要目标，能够实现面向专业为主，以各类专业为导向，培养学生的数学应用能力以及综合水平。 　　高职院校有众多的技术专业，学生的专业水平不同，也对数学知识有着不同的需求，所以在校本建设中应当凸显这种差异，能够满足不同专业的学生需求。 　　改革教材内容，在内容编写时，应当灵活巧妙，充分考虑学生个体间的差异性，教材内容符合学生的多样化发展需求以及认知水准，能够运用现代信息化技术，加强内容体系的构建，可以运用非纸介质来有效的传输动态文字和图画。 　　综上所述，我们能够看出，在新时期下开展高职数学教学，应当结合多样化教学模式，针对学生不同学习状况，开展有针对性的数学教学，从而满足市场对于多样化人才的需求。 　　开展数学教学，应当着重培养学生的综合能力以及逻辑思考能力，使学生能够根据专业知识以及所学到的数学技能，全面应用于生活，能够做到学以致用的教学目的，有助于自身综合能力的发挥。 　　参考文献[1]徐文娟，程慧高职数学教学改革的思考[]黑龙江科技信息，2