语文人教版七年级上册探究新课堂.docxVIP

1.散步莫怀戚 主讲教师：赵勇丽 教学目标 1.朗读课文，整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章 主题。 2.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。 3.培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 教学过程 第一阶段：学情诊断 教师导入。 妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。 字词积累。 字音字形。拆散（chāi) 分歧（qí) 粼粼（lín) 委屈（qū) 词语解释。 熬：忍受，艰苦支持。 粼粼：形容水的明净。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中是使儿子受到委屈的意思。 多媒体显示作者资料。 莫怀戚，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》《大律师现实录》《经典关系》等，散文《散步》入选现行中学语文课文及新加坡华文教材。 第二阶段：自主探究 学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容） 提问：1.从文中找出散步的时间、地点、人物。 参考：初春，田野，“我”，母亲、妻子、儿子。 散步中发生了什么分歧？ 参考：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 为什么由“我”来解决？ 参考：“我”的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；“我”的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听“我”的。 “我”要如何解决呢？ 参考：“我”决定委屈儿子，因为“我”伴同他的时日还长，“我”伴同母亲的时日已短。“我”说：“走大路”。 最后为什么选择了走小路？ 参考：母亲改变了主意。 根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？ 提示：这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。 参考：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。 文章哪几个段落有写景物的片段？ 学生自主讨论后回答。 参考：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑树鱼塘。 理清课文脉络（给课文分层次） 学生自主探讨，教师讲解。 参考：第一部分（第1段）：开门见山地交代了事件、地点、人物。 第二部分（第2—8段）：围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。 第一层（第2段）：交代母亲对这次散步的态度的转变。 第二层（第3—5段）：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。 第三层（第6—8段）：写散步路线产生分歧以及解决办法。 第三阶段：合作探究 如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整给世界”这句话？ 学生合作思考，教师讲解。 参考：中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 分析人物形象。（学生探究，老师总结） “我”的形象。参考：善良孝顺。 母亲的形象。参考：善解人意，爱护小辈。 儿子、妻子的形象。参考：儿子天真活泼、聪明伶俐。妻子很贤惠，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。 本文运用了怎样的表现手法？（小组探究，教师总结本文写作特点) 参考：（1）以小见大。文中作者抓住一件十分平常的小事，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育小辈的责任。 通过细节描写展示人物的思想感情。文中多处表现了互敬互爱的细节。如母亲和她孙子发生分歧时，我经过思考决定：走大路——走大路方便老人。我理所当然第照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意：还是走小路吧！——走小路孩子感兴趣。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭。 语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。 小结。 本文通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 作业。 （1）本文选自 年 月 日《 》，作者是 。 （2）在（ ）里填上适当的词语。 这南方初春的田野，大块小块的（ ）随意地铺着，有的（ ），有的（ ）；树上的（ ）也密了；田里的冬水也（ ）起着水泡。这一切都使人想着一样东西——（ ）。 怎样理解文章结尾一句话的含义？ 板书。 1. 散步