高校传统文化教育创新的必要性.docxVIP

　　一、高校传统文化教育目前存在着不足之处，迫切需要创新一教学总体安排整体性不强。 　　众多课程没有一个总的指导和分工意见，各门课程和各位老师按自己的理解去讲，传统文化教育看起来比较零散和随意，对学生来说缺乏体系。 　　二重知识轻内涵。 　　在实际教学中，一些学校的教学方向还是以考试为导向，关注对传统文化具体知识点的讲授，而对传统文化中的人文精神，民族情怀，思想道德等最重要的内涵的讲解和引导不足。 　　三实际教学环节中教学方法方式有待提高。 　　传统文化的教学师资不足，现有老师的相关知识储备不够，教学手段比较单一，教材和教案没有规范的要求等等。 　　四总体各方面的力量配合有待加强。 　　传统文化教育对学生道德和思想的影响，不仅仅学来自校老师单方面的力量，还需要来自家庭、媒体、舆论、网络、周围的人群等各方面社会力量的综合。 　　目前，主要还是学校教育和校园文化影响为主，其他综合因素还需要加强。 　　在这种背景下，高校传统教育文化需要创新。 　　二、移动互联时代高校学生的心态特点已发生改变，教育需要进行创新目前，中国与世界同步已经进入移动互联网时代，所有的行业时刻都在发生着剧变，改变已然发生，改变还在继续。 　　移动互联网的大潮正在以前所未有之势席卷众多传统行业。 　　到2014年年底，全球接入互联网的用户将达到总人口的40，全球移动互联网用户接近30亿。 　　移动互联网普及率在发达国家为78，在发展中国家仅仅为32，尚未使用移动互联网的人90以上生活在发展中国家，发展中国家将成为移动互联网化的主力地区。 　　移动互联网用户总数快速膨胀，接入设备迅速增加，移动互联网渗透进度加速，网络视频成为年轻人的首选，网购增速远超线下零售。 　　到2020年，预计全球互联设备将产生500亿的连接。 　　具体到中国，数据显示，中国2机对机连接数已超越了美国和日本的总和。 　　无论在全球还是中国范围内，人手一机的场景将会马上到来，每个人和每部手机，都会成为移动互联网产业不可忽视的渠道力量。 　　2013年至2019年7年间，手机产生的流量将超过笔记本电脑、台式电脑、平板电脑所产生的流量总和。 　　智能手机将不再被独宠，新热点迭代频出。 　　作为高等院校传统文化教育，我们不得不重视这个时代的特点，以及这个时代大学生的特点。 　　教育学者熊丙奇说所谓的95后大学生，身上确实具有时代特点。 　　他们是在网络时代成长的，他们的人际交往、沟通、消费方式都与以前不一样，很多学生都有自己的网上社交账户，喜欢在网上发布意见。 　　这个群体在消费观上，由于家庭条件改善，独生子女在物质配备上也比之前的学生丰富。 　　很多学生都有手机、电脑、平板。 　　不管哪个时代，每个大学都要在培养学生的独立人格、自由思想上去花工夫。 　　而这些独生子女家庭的孩子独立性较为欠缺。 　　《麦可思2013中国大学新生心态表———你所不知道的95后》中提出了95后的三十个特征，几乎每个特征都和移动互联时代的成长环境密切相关，如在电子产品的陪伴下长大，对电子信息技术的敏感程度奇高;受网络快餐文化的影响，文化和精神方面吃快餐;比较标新立异，追求个性和自我，喜欢发表意见以显得与众不同;生活与网络的高度融合，等等。 　　不同的生活环境带来和60后、70后完全不同的思维方式。 　　但是，目前的高校传统文化进行教育教材编写与主导教育方式的，都是60后和70后，都是按照他们的思维方式去处理的，如果要对95后进行中国传统文化教育，必须要了解和根据95后心态进行创新，采用他们能够接受和认可的形式和内容，真正影响他们，达到教育的目的。 　　三、移动互联网学习与教育方式已经改变，必须对传统文化教育进行创新传统互联网学习方式出现瓶颈，伴随着4技术的发展和无线网络的极速覆盖，人们的学习、生活和沟通方式都发生了巨大的变化，这种变化在学校教育中也在潜滋暗长，学生使用互联网习惯的改变，推动了全体师生的应用变化，学生们越来越希望有一个真正的掌上校园，可以随时观看优质教学课程，可以根据自身需要选择知识点学习，可以随时与老师、同学交流心得……在这种环境下，传统的学校互联网学习平台的缺陷慢慢凸显出来学习资源不丰富、学习模式单一、缺乏互动性，独享、被动的教学内容传递模式导致了传统的网络教学与学生需求的脱节。 　　移动互联网正在塑造第五代信息技术周期，手机、平板等手持移动终端为我们提供了一种全新的操作模式，它把人们学习、交际的距离收窄到手掌之间，自主、分享成为移动互联时代下的学习趋势，开放、互动、多终端共享的教学平台已经出现。 　　另外，将大数据和教育资源相结合，是互联网时代科技带给教育的新思路。 　　随着云时代的来临，大数据的概念被越来越多的人关注。 　　某著名投资公司的整理了一份名为数字宇宙的报告，预计到2020年全球数据使用量