高等艺术院校人才培养目标探讨.docxVIP

　　目前我国高等艺术院校处于大发展、大改革阶段，特别是在近年来精英教育向大众化教育转型的阶段，呈现出诸多教育问题。 　　文章主要从艺术教育培养目标的概念、艺术家的培养、社会和市场对艺术人才的需求以及粗毛坯人才的塑造等方面进行分析，思考高等艺术院校人才培养目标的定位。 　　艺术院校;培养目标;人才培养中国高等教育将从数量时期全面进入一个质量时期，将从注重外延发展转向注重内涵实质的轨道上来。 　　当前高等艺术教育同样，办学形式多样、学科专业趋于齐全、教育质量得到大幅提高，构建了社会主义现代化建设需要的教育体系。 　　应该说，当前很多艺术院校把培养什么样的艺术类人才作为办学的重中之重，不断探索人才培养的目标和办学模式。 　　近年来，各类艺术院校争相举办了艺术教育或人才培养的高层专家研讨会，不少艺术类权威学术期刊也陆续发表了数量可观的探索性文章，针对现实问题进行分析并提出意见。 　　面对新时代艺术教育存在的问题及发展趋势，一个很重要的焦点问题愈加清晰地呈现出来面向未来高等教育的艺术院校应该构建一个什么样的人才培养模式，尤其是应该确立什么样的人才培养目标。 　　例如，《中国美术报》《中国艺术报》《艺术教育》《中国美术教育》《美术观察》《中国音乐教育》《美术报》等报刊，以及其他重要的综合性报刊陆续发表了或宏观、或微观的见解和讨论话题。 　　尽管讨论多是从艺术学的取向而非教育学的取向来谈艺术教育问题，但毕竟反映了艺术家、艺术教育工作者对现状的关注，同时对新形势下的办学理念和办学策略提出了诉求。 　　其中，《艺术教育》作为艺术类的专业教育类期刊，有大量文章对艺术教育的价值、功能以及培养目标进行理论式的探求和学理上的梳理，不少话题是对良性健康的艺术教育和人才培养目标的一种极力呼吁，将对高等艺术院校的办学思路起到一定的启示作用。 　　一、人才培养目标的概念先从概念谈起。 　　每个人也许都有这样的体验许多最常用的概念或者是那些常挂在口头上的词，往往是最不容易即刻说出其准确含义的。 　　而无论探讨什么问题，首先必须有一个大家认同的概念，否则各执一词，自然讨论不出结果。 　　培养目标、教育目的、教学目标、教育目标属于同一层次的概念，但又各有侧重。 　　培养目标是指具体培养的人的质量与规格。 　　教育目的指向更高的层次，其规定了在一定的社会环境中要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的人。 　　教学目标是学科教学目的和任务的具体化。 　　教育目标本身也有多种角度的理解，比如美国知名教育学家布鲁纳对培养目标进行的科学分类是从教学内容的角度出发的；人们一般讲的培养目标更多是从教育主体，即受教育者的角度来谈的，高等艺术教育的培养目标就是将受教育者培养成什么样的艺术人才。 　　培养艺术类学科专业的高级专门人才是教育主管部门对艺术院校教育目标的法定要求，但在实际的教育过程中缺乏可操作性。 　　培养目标是教学过程中的根本性问题，它既是教学的起点，又是教学的终点。 　　我国教育家历来重视培养目标的界定，且多有论述。 　　蔡元培、徐悲鸿、林风眠、潘天寿等诸多先辈的思想、主张不尽相同，但是呈现给我们的是在20世纪二三十年代兴起了众多艺术专门学校，其基本目标都是培养艺术家。 　　那个时代艺术教育就是为了培养能够传承和创新艺术文化的人，并强调美育的重要性。 　　中华人民共和国成立后，几大美术院校在培养什么样的艺术人才这一问题上进行了诸多探索，仅在学历上就呈现专科包括技术性中专、本科、研究生等多层次、多样化的办学之路。 　　在大力发展高等艺术院校、系科的过程中，不少院校相继办起附中甚至附小，让学生从小练就童子功，为未来的艺术之路打基础。 　　随着20世纪末高等教育的大众化，教育界对人才培养目标和高等艺术院校要培养什么样的人并没有取得共识，争论无外乎在两个层面展开一是培养艺术精英，还是培养实用的大众人才？二是培养一种人，还是培养两种人？精英，顾名思义就是精选出来的少数的优秀人物，其是具有突出的智力水平和品德要素，对社会发展做出杰出贡献，并在一定范围内影响社会进程的人，也就是平时人们所说的家或大家。 　　这是高等艺术院校所追求的最高层次的培养目标。 　　但是高等艺术院校究竟要培养精英人才还是大众人才，这个争论始终没有得到解决。 　　当前，培养实用型人才的大众化高等教育潮流并没有也不可能把精英教育全部淹没。 　　很多教育家主张培养精英人才之外也要培养一般人才，并降低人才培养的标准；也有一些教育家和高校反对高等教育的大众化趋势。 　　关于培养一种人还是两种人，即所谓的专才与通才。 　　随着科学技术的日新月异、社会经济的快速发展，特别是当今网络与新媒体的兴起，艺术与科学相互融合，社会对艺术人才的需求更加多元化，因而培养专才还是通才，已经成为现代高等教育争论和探讨的热点。