高职“大学语文”一体化改革.docxVIP

　　[摘要]语言能力是职业能力的核心能力之一，高职大学语文作为学生语言能力发展的课程，满足了学生语言能力发展的需求，是学校实现人才培养的目标的需要，是人发展的需要。 　　有鉴于此，为提高课程教学效果，以高职学生语言能力培养为核心，以语言项目训练为载体，以用中学、学中用为教学模式，以主干课+选修课构建主辅双修大学语文课程群，以学生活动作为大学语文课程的实践教学的主要形式，积极推进高职大学语文课程适应高职教育教学规律的一体化改革。 　　[关键词]高职；大学语文；语言能力；一体化；改革高职教育是高等教育的一种类型，它通过具体的课程组织日常教学，相互衔接的课程构成课程体系，形成不同的专业，从而实现人才的培养。 　　可以说，高校的产品是课程，课程是学校人才培养的细胞。 　　学校有办学的自主权，可以根据产业的发展来设置专业，通过岗位职业能力分析即适应岗位的知识、能力、素质的要求来开发课程。 　　语言能力是职业能力的核心能力之一，语言的学习和提高是需要一个人包括大学生终生学习的。 　　高职大学语文作为学生语言能力发展的课程，满足了学生语言能力发展的需求，是高职学生职业发展所必须的课程。 　　简而言之，高职大学语文课程有其客观存在的现实基础，是有用的，是人发展的需要，是学校实现人才培养的目标的需要。 　　多年来，大学语文被漠视乃至边缘化，但最终没有消亡的主要原因即在于此，当然，也是大学语文从教教师和一批专家学者的坚守与努力的结果。 　　在国家经济社会转型发展的今天，现代职业教育发展迎来了历史性的机遇，作为惠及全体学生发展的大学语文课程，也面临着发展的挑战与机遇。 　　一、高职大学语文课程面临的发展机遇及取得的成绩大力发展现代职业教育是我国的国家战略，在此形势之下，大学语文课程生逢其时，获得了前所未有的发展机遇。 　　12014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开，党和国家领导人作出了重要批示。 　　其间，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部、人社部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划2014－2020年》。 　　会议及文件认为，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责；职业教育要树立正确人才观，牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。 　　其中关于人人皆可成才的意见和现代职教体系建设，为大学语文课程的改革与建设提供了来自官方的最为有力的政策支持。 　　22013年1月9日教育部部长袁贵仁在全国教育工作上的讲话大力加强小学、中学、大学语文和历史课程的整体设计和基本建设，积极探索语文、历史等学科渗透思想品德教育的方式方法，深入挖掘各门课程蕴含的德育资源。 　　上述讲话谈到了大学语文在德育方面的重要作用，尽管不是从语言能力培养这个角度论及，但大学语文的合法性得到了明确的认可。 　　32015年7月27日，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号，该文件贯彻了2014年全国职教工作会议精神及国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文件精神，是指导中国现代职业教育发展的纲领性文件。 　　关于公共基础课包括大学语文的改革与建设，该文件指出加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，培养学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力；规范公共基础课课程设置与教学实施；加强中华优秀传统文化教育及本地优秀文化教育；建议开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课和选修课；普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学；加强公共基础课和专业课的实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上；组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准；健全教材建设管理制度，在教育部公布的《职业教育国家规划教材书目》中选用公共基础必修课教材；加强教师培养培训，提高具备双师素质的专业课教师比例，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训；提升信息化教学能力，构建全国职业教育教学资源信息化网络，提高教师信息化教学能力，推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革等等。 　　上述文件精神为大学语文课程改革与建设在内容、方法、路径、手段等方面作出了具体的指导。 　　4专家学者利用传媒展开了关于大学语文教学问题的讨论，自2000年至2012年10年间，在《光明日报》《中国教育报》《中华读书报》等重要媒体发表的文章70余篇，涉及母语教育、课程改革、师资队伍建设、