高职人才培养模式创新与实践.docxVIP

　　摘要高职院校肩负着培养高端技能型专门人才的重任，其人才培养必须以社会需求为导向，适应社会经济发展需要。 　　高职院校应改革办学模式，探索校企双主体合作育人模式，从根本上提高人才培养质量。 　　大连职业技术学院老年服务与管理专业深入开展校企协同育人的探索与实践，取得了一定的成绩，切实提高了人才培养质量，促进了专业的可持续发展。 　　关键词高职院校;双主体;校企协同育人;人才培养校企协同育人是世界各国，尤其是经济发达国家教育改革与发展的一个重要趋势;是教育与产业经济相结合，培养复合型、应用型、创新型专业人才的有效途径。 　　通过高校与企业的优势互补和资源共享，为大学生的实训、实习提供机会和途径，有利于创新思想的激发和创新精神的培养，其本质属性是校企合作教育的创新，目的是提升学生的工作实践能力和发展创新能力。 　　一、研究背景随着我国经济的不断发展和经济结构的不断调整优化，人力资源需求必然与市场经济紧密联系，社会发展特别需要一支具备高超技能、良好理论和技术知识素养的一专多能的高技能人才队伍。 　　高职院校的人才培养必须以社会需求为导向，改变学生在校学习的理论与工作实践相脱节的现状，要贴近行业、企业职业岗位技能需求。 　　积极鼓励校企协同育人，建立行业、企业、学校三方共同参与的人才培养机制，实现优势互补、资源共享，推进校企共进、互惠双赢的高职教育模式，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号提出的明确任务，是职业院校培养面向生产、服务、建设和管理第一线需要的高技能人才的使命［1］。 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出当前职业教育不能完全适应经济社会发展的需要;要加快发展现代职业教育，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，统筹发挥好政府和市场的作用，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。 　　这为当前及今后一个时期我国职业教育改革与发展规划了蓝图，指明了方向。 　　大连职业技术学院老年服务与管理专业面向养老服务产业，就如何实现校企双主体参与人才培养，形成校企深度融合机制，提高合作效果，实现学校、企业、学生共赢局面等进行了校企协同育人模式的创新与实践。 　　二、校企协同育人的现状及问题近年来，我国高职院校在人才培养改革创新方面注重与企业的结合，开展了多种形式的校企合作，也借鉴了国外校企协同育人的模式和经验，如德国的双元制模式、美国的合作教育模式、英国的三明治模式和日本的产学官合作模式等。 　　但因缺乏政策、法规等的支持和保障，使得我国高职院校的校企协同育人大多仅停留在口头上，学校与企业的结合不够紧密，甚至有些学校和企业都很迷茫，不知道自己在合作育人中处于什么地位，应该做什么、怎么做，企业参与人才培养的程度不深，学校培养的学生与企业所需的人才差距较大。 　　一校企育人的目的不同学校的目的是加强人才培养的实践教学环节，给学生提供更多的实训、实习机会和途径，让学生及时学习行业一线的新知识、新技术，提升学生的工作实践和创新能力，从根本上解决高职院校人才培养的针对性、适应性和有效性问题。 　　企业育人意识淡薄，主要目的是解决眼前的用人需求和劳动效益提升问题，对创新型人才培养给企业带来的长期效益缺乏判断。 　　因为校企双方的育人目的存在较大差异，所以很难实现校企双赢。 　　二企业育人主体地位不明显高职院校与企业的合作缺乏深度，双方资源共享程度不高。 　　承担教育任务的主要仍是学校教师，企业很少。 　　企业参与育人的积极性不高、主体地位不明显，主要是提供实训、实习场所，教学和技能技术方面的指导仅限于形式，缺少规范，企业的育人潜力没有得到充分发挥。 　　三缺少校企协同育人运行保障机制目前校企合作方面的管理比较简单，大多数是通过签订一纸合作协议来进行，缺少专门的管理机构、科学的管理制度和规范的流程标准，很难适应校企合作育人标准化、精细化、程序化的管理要求。 　　在校企合作培养人才的过程中缺少第三方质量评价和监控体系，不利于校企合作育人的健康发展。 　　四制度缺失，缺少法律保障近年来，国家加强教育立法，相继出台了一系列相关法律法规，国务院、教育部及各地区也出台了一系列有关校企合作、工学结合的政策文件，但缺乏具体的推进措施，且迄今为止校企协同育人的有效实施尚缺乏制度保障和法律依据。 　　正是因为没有规范的制度和系统的法律法规做保障，使得校企协同约束力小，学校和企业双方的利益得不到很好保护，校企协同育人模式难以付诸实践。 　　三、老年服务与管理专业校企协同育人人才培养模式的创新与实践高职院校要与行业、企业结成协同育人共同体，学校的服务力和企业的教育力是双方协同的结合点