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历史教学如何适应新课标要求 汪鹤锋（濮阳市华龙区高中河南濮阳457000） 在科学技术突飞猛进、知识总量激增膨胀的今天，随着素质教育的全面 展开，随着基础教育课程标准的推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，它 给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战，这种挑战，莫过于对传统旧角色和旧 观念的挑战，新的时代呼唤着历史教师角色和观念的重塑与转换，从传统中走出 来，处理好“继承 ”与“发展”的关系，改变原有教学观念与教学模式，才能与时俱进。 当今社会是知识经济时代，是一个创新的时代。江泽民总书记曾经说过: “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。邓小平同志指出: “世界天天发生变化，新的事物不断出现，新的问题不断出现，我们关起门来不 行，不动脑筋永远陷于落后不行。”联合国教科文组织预测：21世纪将是创造教 育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，要以创新能力的培 养作为中学历史教学的核心。当然创新能力的培养离不开素质教育的主渠道课堂 教学，但是传统的历史教学模式显然不适应现代教学要求，随着我国考试制度的 改革和素质教育的深入开展，中学历史课教学既面临着机遇又面临着严峻挑战, 如何抓住机遇迎接挑战，这是摆在广大历史教师面前的一个新课题。笔者就中学 历史课如何创新教学谈谈自己的一点拙见。 历史课程需要创新教学的背景和原因 1新时代和新形势发展的客观要求 上个世纪八十年代末九十年代初以来，随着两极格局的瓦解和多极化趋 势的加强，世界形势总的发展趋势走向缓和和和平，国际间的竞争是综合国力和 科技力量的竞争，这些竞争从根木上讲乂取决于教育的竞争。上个世纪九十年代 在美国兴起的知识经济如今己在全球全面展开，时代呼唤着中国需要人才，需要 创新型人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落 实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教 育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历史课教育的重要S标， 但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。 2教学内容的相对滞后性需要创新 现行我们所使用的历史教材诞生于改革开放吋期，上世纪九十年代以来 虽然吸收了大量国内外史学研究的新成果，也吸取了中外历史教科书编纂的经验 教训。但是与今天新形势的发展在客观上仍有不足，教学内容存在着相对滞后的 情况。这是因为：一是教材受编写吋间、篇幅的限制，历史材料和历史信息不可 能迅速全面地得到更新。二是知识更新快，历史是不断发展的，历史科研也在迅 速发展和创新，因此很多历史知识不可能得到迅速的补充。三是教科书编纂人员 或多或少的存在“左”的思想倾向以及受前苏联教育思想的束缚，书中观点难免 有失偏颇。四是中学历史教科书一旦出版成型，一般都要保持一段吋间的稳定使 用期，也就是说在开始使用的数年内，不宜做太大的改动。因而历史教材具有一 定的稳定性，这种稳定性就使教材具奋滞后性。因此这些都要求在教学过程中不 断补充新知识，引用新材料，补充最新成果。 3历史知识本身的特点要求创新 历史是一门复杂的社会学科，它是过去历史吋空内历史现象的综合再现。 因此它所涉及的历史事件、历史人物、历史概念也比较多，因此教材由于篇幅所 限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，很难形成完整的历史现象， 学生学起来比较枯燥无味。而事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生 乐学，有兴趣，就必须在讲课吋，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、冇吸引 力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。 中学历史创新教学的几点设想 1历史教学手段要创新 传统历史课教学，一般是老师课堂上讲，有吋会挂上一些图表，以增加 感性认识，但形式上比较单一，往往激不起学生的兴趣。现在己经进入网络信息 时代，再靠这些陈旧手段进行历史教学，就冇些落伍了，跟不上吋代的要求了。 吋代在前进，历史教学的手段也应该随着发展，要充分利用这些网络知识资源， 来丰富我们的教学手段。比如我们可以利用网络下载很多教学用的图片和课件， 我们也可以自己制作历史课件，也可以利用光盘在电脑上教学。吋代要求我们每 个教师要学会电化教学，要掌握0前比较常用的一些教学软件，如flash、 powerpoint、3dmax、frontpage、photoshop 和 authorware 等等，学会自己制作 切实可行的历史课件。 2历史教学要突出学生的主体地位 《历史新课标》明确规定：“历史课程改革应倡导学生积极主动的参与 教学过程，……树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学 途径，改进教学方法和教学手段。”传统的历史教学，教师把自己作为教学的中 心，是学生的指导者（II仅此而己），扪心学生不理解史实，于是就包办代替， 过多的讲解、分析和