《农村小学英语课堂教学策略的研究》.doc

PAGE PAGE 1 《农村小学英语课堂教学策略的研究》 课题研究报告 一、问题的提出 二十一世纪，新课程改革对小学英语课堂教学提出了前所未有的要求和挑战。《英语课程标准》中指出，英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而课堂就是完成这一目的的主要场所。 另外，社会对小学英语教育的要求和呼声也越来越高，它已直接面向大众，面向千万个学生的家庭，面向每一个学生。可以肯定地说，英语课程已受到了家长的密切关注，得到了各级领导的关心与支持，形成了一个良好的重视小学英语教育的社会大环境，这种形式客观上也更好地促进了小学英语教育的发展，为英语课改的顺利实施创造了一个良好的社会氛围。 （一）、学校英语教学现状分析 我校是一所地处农村偏远地区的普通小学。多年来，我们始终坚持“以人为本”的办学理念，坚持“三让一树”的办学指导思想，在依法、高效、规范的管理中溶入人文意蕴，民主管理，以优良的办学质量赢得了社会的广泛赞誉。全校教师以学生的发展为本，从学生兴趣出发，培养出一批批有个性、有特长的学生。学校教师大多来自附近的农村地区，是本地区农民的孩子。他们年轻有为，怀着一颗热情、真挚、朴实的爱事业之心，在艰苦的环境中努力耕耘，默默无闻地奉献着自己的青春和心血，为家乡的繁荣昌盛贡献着自己的力量。 但是自从开设英语学科以来，我们农村小学的英语教学与城镇地区学校的英语教学就存在很大的差异，这也是有多种因素造成的。首先是社会环境的影响。城镇地区，无论是教师、家长还是学生对英语学科的重视程度远远比农村地区要高得多。据我们的问卷调查显示，我校的学生家长仍有85%以上的人认为英语和语文、数学相比要次要的多，一致认为只要学好语文、数学就可以了。所以在VCD都家家普及的现状中居然将近70%的家庭中没有给学生准备录音机或复读机。城镇地区的学生从一年级甚至是幼儿园开始就参加了各种英语班的学习，如剑桥英语、蹦蹦跳跳学英语、新概念英语等等。而与之相反，农村地区的孩子在上小学之前从来没有接触过英语。这就使基础的英语教学存在着较为显著的城乡差异。其次是家长的素质差异很大。城镇地区的家长一般素质比较高，对学生的英语学习有一定的辅助作用；而农村地区的家长很难做到这一点，几乎没有家长能在家辅导学生的英语学习。 这些原因导致了城乡英语教学发展不均衡的严重现状，使我们农村地区小学的英语课堂教学负担很重，出现了很多困惑和问题。就目前的教学状况，我们存在的主要问题有以下几方面： 1、环境对学生英语学习的影响。 包括社会环境、校园环境和学校英语的教学环境等等。其中我们的教师在英语教学中出现了很多问题： （1）低、中段教学中，教师对故事教学还没有行之有效的教学策略； （2）中段英语阅读教学还缺少有效的方法指导学生进行阅读训练； （3）高段的听、说、写的训练还没有高效的调控教学策略。 2、学生的自身因素也直接影响着英语学习的效果。 （1）学习兴趣问题。学生感到英语学习很难，无聊、枯燥无味。 （2）动机与态度问题。缺乏英语内在学习动机和自觉性。学生认为小学英语是副科，学不学无所谓。对学习抱冷漠态度，甚至发展为厌学。学习速度缓慢，错误率偏高。所以学生在英语学习中意志力薄弱，缺乏学习的持久性。 （3）学习策略问题。学生没有好的学习方法，不知道该如何学、怎样学。 农村小学如何改革课堂教学，探索有效的教学策略，优化教学环节，使学生在丰富多彩的语言实践活动中，形成能力，提升素养已经成为我们面临的一个重大课题。我们针对教师教学行为现状的分析与反思，我认为解决这些问题，必须在课程目标和内容、教学思想和观念、教学方法和学习方式、评价目的和手段等方面进行系统的改革，必须根据农村地区师生的现状，调整教师“教”的策略和学生“学”的策略。为此，我们提出了“农村小学英语教学策略的研究”这一课题。 （二）课题的界定 “策略”最早见于军事领域，后应用于教育。一般讲，教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上，教学策略同义于教学方法。但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。它的内涵较为广泛。教学方法这一概念就侧重在指教学过程的横向结构，指教师的教、学生的学以及教材等教学构成要素之间相互作用的稳定的组合方式，它的实质就是具体处理教与学的关系问题。 教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指