高中阶段信息技术教学论文2篇.docxVIP

　　第一篇1高中信息技术教学中合作学习教学模式运用的理论基础加强学生的学习效果，教师可以从学生参与合作学习教学过程中及时参与到学生之间的交流沟通中，了解学生当下的内心想法、学习兴趣、心理状态和学生性格特征，增强与学生之间的互动和联系，为学生在信息技术学习过程中产生的疑问、遇到的困难及时提供帮助和指导；而学生之间也可以通过合作学习模式，真正成为高中信息技术学习活动的主体，使得教学内容围绕学生的学习需求和学习兴趣顺利开展和进行，学生通过分组合作能够从别人身上发现优势并模仿学习，也能够看到自己的不足缺点并加以改正，在学习过程中遇到疑难问题会首先试图依靠自己所学的信息技术知识去尝试解决，无法成功后又可以借助合作学习小组中其他同学的意见和帮助，继续开发思维能力和解决问题的实践操作能力，也培养了学生之间相互帮助的团队精神和紧密团结的同学情谊。 　　2高中信息技术教学中合作学习教学模式运用的现实意义合作学习教学模式在高中信息技术教学中的运用过程中具有以下现实意义，能够引起关注和思考一是合作学习教学模式在高中信息技术学科课堂教学活动中的具体运用能够培养学生的自主学习能力，明确了学生的学习主体地位，改变了由教师强制灌输和单方讲授的传统教学模式。 　　合作学习模式加强了学生之间的谈话沟通，学生的学习需求和学习体验成为课堂教学活动的核心内容，教师的教学方式选择和教学方案设计也将以开发学生的自主学习能力、培养学生的信息素养为首要目标和主要任务。 　　二是合作学习教学模式在高中信息技术教学课堂上的运用能够加强学生的学习效率，活跃课堂气氛，便于学生灵活思考将所学知识运用于现实生活当中。 　　高中信息技术教职人员在设计合作学习教学方案过程中，会注重观察每个学生的个体差异性和个体性格特征，将学生按照学习能力、学习知识水平、学习经历和兴趣爱好的不同分成多个学习小组，并为学习小组成员安排特定的学习任务，让每个学生都能够发挥自身的学习优势和特长，在有限的课堂教学活动时间内取得更多的进步和成长。 　　教师通常将设计和引入情境教学模式环节，激发学生的学习热情和学习积极性，教学内容的讲述和进行也以符合现实生活和实际应用为主导，为学生布置内容明确的学习任务或者学习计划，引导学生在分组合作学习中顺利达成学习目标，提升学生的学习自信心和学习兴致。 　　三是合作学习教学模式在高中信息技术教学活动中的运用，能够提升教职人员的工作热情，提升教职人员的教育教学理念，敦促教职人员不断提升自身的职业教学能力和专业知识水平。 　　合作学习教学模式需要教职人员综合参考运用多方面的专业知识和信息数据，一方面要充分考虑和了解学生的学习情况和学习能力，一方面也要发挥自己的职业教学能力，熟练运用并不断拓展自身的专业知识，才能够设计出生动活泼、教学效果显著的合作学习教学方案。 　　教师在信息技术课堂教学中带领和引导学生开展自主学习，为学习活动的进行把握目标和方向，同时兼顾调整学生在合作学习过程中的课堂氛围，保证学生将注意力和合作学习活动的重心始终放在对信息技术知识的研究和讨论上，让学生既有表达意见、提出想法的机会，也有认真分析他人意见、积极思考并提供帮助建议的意愿。 　　综上所述，高中信息技术教学活动中的合作学习教学模式以培养学生对该学科的学习兴趣和学习积极性为首要任务，帮助学生认识了解信息技术学科的基本内容并掌握相关知识和技术，培养学生对信息技术学科的自主学习习惯，让学生产生主动观察思考、主动实验操作、主动设计方案解决问题的兴趣和能力，不断提高学生的信息素养和自主学习能力，加强学生的学习效率，活跃课堂气氛，便于学生灵活思考将所学知识运用于现实生活当中，同时能够提升教职人员的工作热情，提升教职人员的教育教学理念，敦促教职人员不断提升自身的职业教学能力和专业知识水平。 　　作者郭晓燕单位如皋市第二中学第二篇一、高中教学中信息技术教学的特征分析1高中信息技术教学具有时代性特征。 　　信息技术本身是在现代社会经济以及生产技术等的发展推动下，出现在现代社会中的一种技术形式，尤其是在当今的信息社会中，信息技术的应用频次更加突出。 　　在现代教育中，对于高中阶段的教学开展以及学生知识能力培养来讲，进行高中生信息知识与能力素养的培养提升，不仅是时代发展的需要，同时也是民族发展与社会进步的需求，现阶段，在世界性的教育开展中，一些发达国家与地区进行信息技术教育开展中，也都将学生信息检索能力的培养以及创造能力的提升作为教育的重要目标与目的，因此，在我国的信息技术教育开展中，也应注意结合时代与社会发展的实际需求，重视对于学生信息检索能力与创造能力的培养提升，在实现信息技术教育目标的基础上，实现社会与时代发展需求人才的培养满足。 　　2高中信息技术教学具有开放性特征。 　　信息技术学科本身具有比较突出的实践性以及发展性、综合