家庭系统视域下幼儿共情能力的培养-当代教育理论与实践.PDFVIP

第１０卷 第５期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．５ ２０１８年９月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｐ．２０１８ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１８．０５．００２ ① 家庭系统视域下幼儿共情能力的培养 周含芳，刘志军 （湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：共情能力是一种令世界更美好的能力，个体的共情程度对我们建立一个善良、安全和富有同情心的社会有 很大的影响。鉴于幼儿期的共情能力可以显著预测成人后的亲社会行为与攻击行为，越来越多的研究者关注幼儿的共 情能力。从２０世纪８０年代开始，研究者对影响共情发展的各种因素的探索与日俱增，尤其认为家庭环境可能是影响共 情发展的重要因素。根据家庭系统理论，从家庭情感、家庭人际关系、家庭氛围等三大方面探讨了亲子系统、同胞系统、 夫妻系统对幼儿共情能力发展的影响，并从家庭教育的角度对幼儿共情能力的培养提出建议。 关键词：共情；幼儿；家庭系统理论；共情培训 中图分类号：Ｇ６１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１８）０５－０００６－０７ 　　共情是指能够理解他人的情绪情感、感同身 “移情”等等，本文沿用大多数人的叫法，把（Ｅｍ 受并做出适当反应的能力。共情是年幼儿童的一 ［６］ ｐａｔｈｙ）一律称作共情 。共情最早是一个哲学和 种重要的心理能力，是幼儿未来社会行为和人际 美学中的概念，Ｒｏｂｅｒｔ（１８７３）最早用德语“Ｅｉｎｆｕ ［１］ 关系的一个重要预测因素 。首先，在共情对幼 ｈｌｕｎｇ”来比喻人们将自己的感受投射到自己所看 儿社会行为的影响上，人们对他人心理状态的理 到的事物和他人身上的一种现象，此时共情并不 解，奠定了社会交往和人际关系的基础。理解他 是心理学的概念。Ｔｉｃｈｅｎｅｒ是 最 早 用 Ｅｍｐａｔｈｙ 人的意图和关注他人的情绪状态都是维持社会关 来 代 替“Ｅｉｎｆｕｈｌｕｎｇ”的人 ，并且将 Ｅｍｐａｔｈｙ定义 系的必要条件。高共情个体更易觉察他人的情绪 为“一个人性化的过程，感觉我们自己进入别的 状况，并对他人的痛苦感同身受，所以共情能够显 ［６］ 东西内部的过程” 。这样的定义受到了心理学 著地正向预测个体亲社会行为，减少攻击行为且 家们的重视，并把共情作为理解人际关系的重要 影响其攻击水平的强弱［２，３］。其次，对幼儿人际 途径。 关系影响上，高共情能力的人有更多的朋友，共情 关于共情的定义存在较多的看法和分歧，主 能力能预测个体的社交网络规模，共情关怀是人 要围绕共情包含的成分进行探讨。认知取向的研 ［４］ 们维持多少亲密关系的最有力的预测因素 。 究者，认为共情是一种基本的认知功能，即意识到 １２～２４个月是共情发展的关键期。幼儿在 １２～ 他人想法和感受的认知能力；情感取向的研