幼小衔接特色方案.doc

幼小衔接特色方案 确定特色活动 幼小衔接，是指从幼儿园到小学一年级，这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。从幼儿园进入小学是人生的一大转折。有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。然而，有一个普遍存在的现象：这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，而面临孩子人生的第一次考核，诸多家长又有着太多的无奈和困惑。而目前幼儿园在幼小衔接中确实存在一定的问题：　　1、幼儿教育严重小学化，幼儿园只注重小学的知识，填鸭式教学，不涉及对孩子的情感培养，填鸭式知识的衔接，治标不治本。　　2、师资薄弱，与小学缺少联系。幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解。幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况。而孩子对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生，对幼儿园环境，对幼儿园的生活和幼儿园教师有较深的感情，都不愿意离开幼儿园，这 对幼儿园教育阶段向小学教育阶段过渡很不利，如果没有衔接好，会对儿童的身心发展产生不良影响。 幼儿园优势 1、我园是学校附属幼儿园，近水楼台先得月，资源共享得天独厚。（环境、人员、活动等） 2、幼儿园教师相互渗透，相互作用。有从事过小学教育的教师还有专职的幼儿教师。从实践中更能有所突破。 二、幼小衔接的理论 1、幼小衔接工作泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，都可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所做的准备。　　《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 　　事实上，据调查显示：30%～40%的孩子在刚刚进入小学后，不能适应小学的学习和生活。例如：生活学习环境、作息时间、被动学习、人际关系、集体意识、教师授课方式等不适应。此类现象如不能及时解决，持续下去会衍生到心理上产生紧张、退缩、厌学、孤僻、焦虑或羡妒及攻击性行为等偏差。由此可见，幼小衔接是学前教育阶段非常重要的一个环节。　　2、幼小衔接需要解决的几个关键问题。 处于幼儿园和小学衔接阶段的孩子，通常面临以下六个方面的断层问题：　　①关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人──幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。　　②学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。　　③行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。　　④社会结构的断层。孩子进入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。　　⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。　　⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易产生注意力不集中的现象。这些断层问题往往使孩子不能适应小学生活，如不加以解决，久而久之，孩子心理上会产生紧张、退缩。 三、目标定位 从幼小衔接中需要解决的几个关键问题可以看出，要做好幼小衔接工作，必须由孩子、家长、专业有效衔接机构共同完成。　 （一）幼儿目标 幼小衔接的目的是使孩子更快适应小学的学习和生活，幼小衔接的“主角”是孩子，那么，孩子在进入小学之前需要做好哪些准备呢？　　1、生理准备： 　　进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，孩子由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的孩子应该具有一定的生活自理能力。 　　1）具有良好文明的进餐、睡眠、盥洗等卫生习惯。 　　2）能自己穿衣服，并注意保持衣服的整洁。 　　3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等） 　　2、 心理准备： 　　对于即将离开幼儿园进入小学的孩子来说，小学是他们人生的一个转折点，将从“玩童”变成“学童”，学习成为活动的重点，课后还要预习、复习功课或做作业。对于这些改变，孩子在心理上应该具有一个全新的认识，　　1）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。　　2）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力。　　3）应具备一定的社会交往能力。 　　（二）家长目标　　家长们的积极配合，直接决定幼儿进步的速度。因此，在