高职会计校内实训构建思路.docxVIP

　　1培养双师型教学团队从目前高职会计专业师资来源看，专业教师从学校到学校，基本具备本科及以上的学历背景，具有丰富的理论知识。 　　其中有相当一部分专任教师还具备注册会计师、高级会计师等会计资格证书。 　　这些证书的获得造成高职会计专业人才培养水平评估的双师资格比例达标，而会计专任教师的实务操作能力较弱的现状普遍存在。 　　虽然高职院校都越来越重视老师下企业，由于会计岗位涉及商业秘密，企业一般不会提供非企业员工的锻炼机会。 　　而另一方面，目前会计类专业的在校生数量占了高职院校在校生数量的很大比重，会计专任教师承担了繁重的教学工作任务一般专任教师平均每周不少于10-12课时，教学业绩考核指标和职称评定依然重科研，轻实践，使得会计专任教师放弃会计工作实践，应付超负荷的科研任务。 　　以校中厂为载体的高职会计专业校内实训体系的构建，可以改变目前双师资格数量达标质量不达标的现状。 　　宁波市鄞州诚缘财务咨询公司是2010年11月工商注册的自办实体公司，对外开展财务咨询、会计培训以及会计代理等业务，服务于宁波地方经济和校内外学生的会计培训。 　　每年委派三名会计专任教师在业余兼职公司出纳和主办会计、财务经理等会计岗位工作。 　　被委派的专任教师在兼职的一年中，每月末须及时在税务网站上提交诚缘财务咨询公司的财务报表，申报纳税。 　　专任教师不仅需要掌握实际的报税软件的操作，如工资发放系统的操作，还需要到税务部门办理税务登记、领购发票等，年末要配合审计人员出具审计报告，配合工商部门开展网上年检资料的填报。 　　经过三年岗位的轮换，会计专任教师的双师资格质量得到明显提高。 　　2利用校中厂的会计资料，设计全真的分岗位实训项目会计专业校中厂实训基地指的是指利用校中厂的会计资料，建立实训实习基地，在校内建立真实会计工作的企业环境，专任教师不仅是理论课的指导老师，还是校中厂的企业指导老师。 　　解决了校外实训基地流于形式的弊端。 　　在校中厂，企业指导老师可以分岗位设计实训项目，包括会计档案的管理、会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制、纳税申报等。 　　这些项目可以分别设置出纳、主办会计、财务主管等岗位，被委派为出纳岗位的企业指导老师指导学生去税务机关领购发票、开具发票，保管现金、编制现金、银行存款日记账等。 　　被委派为主办会计的企业指导老师要指导学生如何编制记账凭证、登记账簿、每月末及时提交公司财务报表，每年末如何在网上申请年报。 　　第二年初配合工商部门填写网上年检资料。 　　纳税申报岗位的企业指导教师要指导学生到税务机关办理税务登记、网上填写纳税申报表、工资系统的操作等等。 　　麻雀虽小，五脏俱全，学生通过轮换岗位，亲身体验企业的会计业务流程。 　　通过实践，让学生全面感知职场岗位氛围，履行职场工作流程，使学生与工作岗位无缝对接，有利于学生就业。 　　3以校中厂为校内实训基地，营造全真的企业财务管理环境目前一些高职院校开始引入企业沙盘模拟实训教学。 　　如笔者所在学校每年都会带领会计专业的学生参加全国沙盘竞赛。 　　企业沙盘可帮助学生从企业整体资源配置的角度去理解会计，摆脱会计就是核算技术的思维约束，使学生从单一作出会计判断，扩大到从研发、市场、生产、销售等多元化视角来重新审视所发生的经济业务，以全局的观念在动态的企业环境中理解会计与企业运作的关系，理解团队协作在会计工作中的重要性。 　　4编写分岗位的综合实训教材在完善现有的会计核心课程的课堂实训外，利用校中厂的会计资料，编写分岗位的综合实训教材。 　　利用校中厂的单、证、票作为全真的原始凭证，全面反映企业经济业务的发生及各会计岗位的工作流程，做到与实际工作完全一致，培养学生的操作能力。 　　在综合实训教材中介绍校中厂的企业概况、组织结构、主要的会计岗位及岗位职责，每个岗位所需的资料，企业的内部控制流程，企业与外部相关部门、单位的业务往来流程等，使学生学完综合模拟实训后能明确自己的岗位及职责。 　　同时，实训教材应对校中厂的每一经济业务进行详细讲解和说明，每笔业务所涉及到的岗位和人员都有哪些，应如何进行操作；学生可以自己根据教材的引导逐步完成工作过程。 　　还可轮换岗位来熟悉不同的工作岗位业务。 　　作者李雅工作单位宁波城市职业技术学院