2018-当前学校诊改工作的问题、原因及建议.pptVIP

当前学校诊改工作的问题、原因及建议 杨乐文 2018年6月1日 01 当前学校诊改工作中的问题 照搬照抄，脱离学校实际情况，结果要么做不下去，要么为“诊改” 而“诊改” ，学校没有因诊改而发生实质性的变化。 宣传不够，氛围不浓，没有形成全员参与氛围，后续工作难有进展 一 当前学校诊改工作中的问题 1 2 3 4 5 6 7 种种原因，诊改工作至今还没有做起来 想做，但不知从何下手 不知道如何把诊改工作融入到日常工作中 缺乏自信，过度解读诊改 把诊改看成是一个项目，做些材料应付了事 2016年11月第一次参加诊改工作校长培训会议，全省共107所学校参加，但至今还有33所学校诊改工作方案没交，十三五规划74所学校没交，这些学校基本上是没有做起来的。 诊改以规划为起点，目标标准为抓手，面向过程，依托信息化手段采集到的数据，进行诊断，然后找出问题，分析原因，拿出改进措施予以落实，这就是我们常规工作中的计划、总结、计划。因此，诊改既是新事物又不是新事物，我们现在的工作模式就是诊改，只不过我们是碎片式地开展，不系统、不全面，也没有相应的制度，使其常态化周期性开展，如何我们认识到这一点，有意识、有计划地把目标、标准形成年度之间，部门之间，部门的各室、中心之间有效沟通、衔接，那么这就是把诊改工作融入到了日常工作中。 缺乏自信，过度解读诊改，认为诊改是轰轰烈烈，是推倒现有做法，重新制定一套工作模式，以当前的精力、管理队伍水平，学校无力开展，忘记了诊改是工作方法，是一项长期性的工作，一个阶段有一个阶段的工作特点。意识不到当前的培训，强化干部职工的质量意识或掌握现代管理理论方法，完善工作方案，加强工作计划性等等就是在开展诊改工作。 问：1）诊改文件，诊改实施方案，诊改有关的文章，你看过几次，几篇？看完后是否组织过研讨交流？ 2）诊改网你浏览过吗？ 3）你问过自己，学校的诊改实施方案为什么要这样制定？ 4）学校的诊改实施方案真正实施了吗？ 诊改是一种科学的工作方法，是履行办学质量主体责任的行为，是基于问题的解决方案，必须是量身定制。 诊改的基础是“三全”，全员参与、全面开展、全程控制。没有广泛充分的宣传发动，没有全员的认可参与，诊改就不是真正的诊改。 全国专委会已举办了四期培训班，我们还有部分学校一次都没参加。 有的学校至今还未召开过一次关于诊改工作的全校职工大会。 诊改是方法，一种科学的方法，诊改是措施，针对工作过程实施有效控制，在过程中不断针对问题（差距）实施螺旋改进的系列措施，所以它不是项目，做一阵子就结束。 02 问题的原因 二 问题的原因 把诊改看成是一项额外工作，外部强加的工作，不认同，甚至排斥。 有学校认为：学校已经有一套非常好的工作方法，为什么非得要我们按诊改的思路去做。 这种自认为自己有一套“非常好”的工作方法，是经不起推敲的，可以说制度建设、机制形成、文化构建是中职学校先天缺陷。 “每所学校都有一套自己的质量管理制度，问题是制度健全不健全、好用不好用、运行没运行、有无实际效果。诊改是在现有的基础上完善、重组和优化。（任占营） “建立职业院校教学工作诊断与改进制度，就是要建立一种推动职业院校完善持续改进和提高教育教学质量的机制，通过分析质量生成过程，寻找教育教学质量的关键控制点（环节）运用制度、机制、能力、文化、行动等实施控制，让制度运行成为机制，让机制坚持成为能力，让能力升华成为文化，让文化自觉成为行动，从而实现持续提升人才培养质量。”（任占营） 问：学校招生不行了（别的学校没有这样的问题），学工处、综保处的同志，党办、工会的同志会问“这与我有关系吗”不会，则是制度问题。 再问：有制度吗，有！但制度没有执行，没有形成机制。 再问：为什么制度执行不到位，缺信服的东西。目标、标准 二 问题的原因 顾虑多，有畏难情绪，造成观望等待 看别人做的怎样，等待学校开展诊改工作的好时机 想想“小马过河” 的故事，做起来才知道难与不难，做起来才知道好与不好 难不难？肯定难，一是习惯传统，二是专业要求。但有决心，坚持问题导向就不难了 二 问题的原因 主要领导与分管领导的合力 二 问题的原因 主要领导的想法与分管领导的做法不一致、不统一；主要领导的决心与学校的管理考核不理想 领导与专家的合力 没有发挥专家在理念引导，理论支持、方法指导上的作用 领导与群众的合力 部门合力 部门各自为政、各自为战，目标、标准没有依存关系和有效衔接，既影响合力，也影响效率。 工作难监管，问题难问责，内部管理混乱，因此，诊改是否能很好的开展，还反应了一所学校工作境界和内部管理水平。 没有形成工作合力 几乎很少学校教职工有个人年度计划，即使有也没有实质性意义（缺乏全面、系统、有针对、可操作） 二 问题的原因 是不是每个师生都动起来了，都知道了自己