高职公共艺术教改思索.docxVIP

　　当前，高职院校的人文课程相对较少，艺术教育课程更是缺乏。 　　随着教育体制改革的深入和教育观念的转变，艺术教育的独特作用越来越受到人们的重视。 　　公共艺术教育是教育的基本要素，在人才培养方面具有科学教育无法替代的价值。 　　公共艺术教育要达到提高学生审美素养、文化素养、创新能力，以促进人的全面发展的目标，就必须深化教学改革，加强师资队伍建设，进行科学的课程设置，完善多课堂的教学内容，改进教学方法，创建良好的教学环境。 　　一、加强师资队伍建设《全国学校艺术教育发展规划2001—2010年》提出建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键。 　　提升师资队伍素质有以下两种途径一是采取培育、引进、激励措施，提高师资质量。 　　所谓培育，即是鼓励通过进修、培训、自学等多种途径提高教师的文化素养和学历层次，使其树立正确的教育观、质量观和人才观，提高对高校艺术教育重要意义的认识，增强从事艺术教育的使命感、事业心；所谓引进，是指引进高水平的师资，充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，逐步建立起一支学科结构合理、层次分明、性别协调、梯队建设完善的艺术师资队伍；所谓激励，即是针对艺术教育的特殊性，在教师考核、晋升、评定等方面制定相应的制度，充分调动教师的工作热情。 　　二是以专业教育为依托。 　　公共艺术教育要得到长远、高质的发展，有必要创办与学校特色相结合的艺术专业。 　　这样，既可以拓宽学校的学科专业门类，又能够带动普及教育的开展，提高公共艺术教育在高校中的地位，还有利于公共艺术教育教学科研水平的提高和教师个人的发展。 　　二、完善多课堂的公共艺术教学内容完善多课堂的公共艺术教学内容，首先是建立和完善课程设置的原则性框架。 　　课程设置的主体应该包括艺术教育课程研究领域的专家、教学一线的教师及学生代表。 　　课程设置应展开广泛的实证性调查和咨询，为教师、学生、专家建立民主交流的平台，以便广泛吸收意见和建议，从而建立和完善公共艺术教育课程设计的原则性框架。 　　其次是课程设置应参照专业的特色。 　　理丁科院校的课程应在进行艺术、美学基本知识技术、技能教学及艺术鉴赏、评价的基础上通过将审美教育融人理工科教育的全过程由原来的艺术、美学延伸到科学审美。 　　要从开设单纯的艺术课程转变为增设一些理科、工科与艺术相融合的课程，从而促进大学生艺术思维与科学思维的共同开发，促进其创造性思维的构建。 　　具体来说，可以分别从以下三个课堂人手，完善多课堂的公共艺术教学内容1．解决好第一课堂建设需要关注的问题。 　　其一，整合艺术教育资源，提倡综合教学模式。 　　艺术教育不仅仅是音乐和美术，而且还是涵盖了舞蹈、文学、影视、雕塑等多门类的艺术系统。 　　公共艺术教育是普及性教育，在课程安排上不可能细致地分门别类，因此公共艺术教育要在不加重学生负担的前提下，寻找艺术门类的相通点，整合艺术资源，倡导艺术课程综合教学模式。 　　其二，高雅艺术进高校。 　　李岚清在《李岚清教育访谈录》中着重提到高雅艺术的价值在于提高人们的文化修养，陶冶人们的高尚情操，鼓舞人民的精神意志，发展人民的创新思维等。 　　其三，健全和加强艺术教育课程的建设，把艺术教育课程作为整个素质教育的一个重要组成部分纳入教学计划，并力求做到课时、进度、考试、考核等稳定化、正规化。 　　只有通过严谨的课堂教学，才能使学生对艺术有较为系统、完整的了解，对艺术的门类、形式特点、风格流派以及社会作用等获得较全面的认识，并从欣赏古今中外优秀的艺术作品中获得积极的精神营养。 　　2．大力拓展第二课堂，实现艺术教育从精英教育到大众教育的转变。 　　艺术教育的第二课堂，即课外艺术活动和校园艺术氛围。 　　《学校艺术教育工作规程》明确规定了课外文化艺术活动是学校艺术教育工作的重要组成部分。 　　第二课堂的最终目的是普及艺术，增强全体学生的艺术修养，提高全体学生的审美文化素质。 　　因此在第二课堂中，既要有艺术特长生的准专业的表演，同时也要鼓励和创造机会让其他学生积极参加，使艺术教育拥有更加广泛的受益群体。 　　再则，要充分发挥大学生在艺术教育过程中自我教育的积极性，尤其要发挥学生社团组织的作用，应在专业教师的指导下建立更多艺术社团组织，开展各种健康有益的审美活动，引导更多的学生参与学生自己组织的群众性艺术教育活动，使广大学生在丰富多彩的校园文化活动中，潜移默化地受到美的熏陶。 　　此外，艺术教育的实践活动要注重文化的传播，定期开设相关的学术报告会、研讨会，并吸引专业学生的参与，通过具有不同知识结构和思维方式的学生的研讨和交流，促进艺术科学研究的发展。 　　3．拓展第三课堂，将学校艺术教育和社会文化建设相整合。 　　台湾《艺术教育政策白皮书》中提到充分开发艺术教