高职化学教学探讨5篇.docxVIP

　　第一篇1培养化学实验技能的重要价值从现状来看，化学学科仍然构成了难度较大的一门高职学科。 　　因此在面对化学学科涉及到的化学公式与化学习题时，很多学生仍然表现为逃避现象或者厌倦进行化学学习。 　　因此可见，为了从根源上避免同学们表现出来的畏难情绪或者厌倦心态，教师就要借助多种多样的化学实验来提升实验技能，师生密切配合并且共同消除同学们在面对化学课时的畏难心理。 　　因此可以得知，化学实验在全过程的日常教学中都占据了关键地位，师生对此应当予以关注。 　　具体来讲，培养实验技能的举措应当能够激发创新潜能，从而协助教师全面优化当前现有的化学课堂实效性。 　　对于高职化学来讲，其根本性的课堂目标应当落实于提升实践水准，而实验技能应当属于实践水准中的关键部分。 　　在全面施行课堂实验的前提下，高职学生就能够紧密结合实验现象以及化学基本原理，从而全面深化了自身现有的课堂体会与理解。 　　在全面结合学科实验的前提下，高职学生将会拥有更深层次的学习体会，从而发自内心喜爱学习化学。 　　2探求可行对策化学课堂实验的价值就在于激发同学们内心潜在的创新热情，通过运用实验方式来提升高职学生现有的实践素养。 　　相比于单纯进行课堂讲授的传统模式相比，建立于化学实验之上的新型课堂模式更加有益于培育实践素养，对于学生拥有的各项实验技能都能着手进行全面提升。 　　具体在实践中，对于高职学生如果要致力于培养更高层次的化学实验技能，那么应当关注如下要点2．1密切关注实验现象。 　　高职化学课不能够欠缺化学实验，化学学科本身也具备突显的实验性质。 　　具体在开展多种多样的化学实验时，教师有必要指引同学们密切观察当前现有的实验现象，针对上述现象予以深入思索。 　　通过深入性的观察，学生针对特定类型的化学现象就能予以透彻理解。 　　通常来讲，各类化学实验都伴有发光、变色、发热或者放电等不同现象，师生应当共同观察上述现象，进而归纳得出与之有关的化学公式以及相关定理。 　　例如对于在盐酸中放置氢氧化铁的课堂实验而言，教师可以与同学们共同来完成氯气的配置操作，在此前提下借助干燥后的浓硫酸来混合铁粉。 　　师生在完成上述的实验预备基础上，就能够获得此次化学实验必需的氯化铁材料。 　　对于上述全过程的实验操作而言，师生应当致力于密切进行配合，对于某些细节性的化学现象都要予以详细观察，确保能够透彻理解此次实验涉及到的化学知识。 　　2．2提升创新意识。 　　开展化学实验有益于激发同学们具备的创新意识，对于最根本的实验技能也能够显著进行提升。 　　高职学生在真正进入特定的岗位以后，自身将会意识到创新的价值所在。 　　因此可见，创新意识与创新素养应当构成化学学科实验中的关键点。 　　为了从源头入手来提升高职学生拥有的创新意识，教师应当将同学们视为课堂实验的主体，运用分组探究的模式来培育高水准的实验创新意识。 　　例如教师在讲解氧化镁的具体性质时，可以让同学们运用自主设计的措施来设计与之有关的化学课实验。 　　通过运用自主设计的手段与措施，教师应当协助各组同学们预备好实验必需的纸漏斗、镁条以及其他物品。 　　经过上述实验观察可以得知，处于燃烧状态的镁条将会烧穿纸漏斗，然后在下侧铺设的沙土中能够观察到熔化以后的物质。 　　因此可见，对于化学学科实验如果能够予以自主设计，那么将会有益于深化针对特定知识点的体会与感受，同时也培育了审慎与认真的科学心态。 　　2．3鼓励大胆尝试与探究。 　　在目前状况下，高职学生在面对化学课上的自主实验时，仍然可能会表现为退缩的心态。 　　究其根源，就在于多数学生仍不具备大胆尝试以及自主探究的良好科学精神。 　　因此为了转变现有的状态，教师对于同学们应当热情鼓励开展自主探究，不断进行大胆的实验尝试。 　　然而与此同时，教师在鼓励同学们进行自主尝试的同时，对其也要予以相应的实验指引。 　　化学实验如果欠缺了全方位的指引，那么将会倾向于盲目性或者随意性。 　　例如教师在指引同学们尝试运用容量瓶、烧瓶以及坩埚等实验仪器时，应当鼓励同学们对其予以正确操作，大胆尝试去操作上述的化学仪器。 　　与此同时，教师也要给出与上述仪器有关的基本操作流程，避免高职学生随便进行某些实验操作，或者损毁某些化学仪器。 　　3结语经过综合分析可知，高职学生是否具备优良的化学实验技能，较大程度关系着同学们自身拥有的化学综合实践素养。 　　通过开展多层次的化学实验，应当能够激发同学们针对化学学科的热情与兴趣，针对高职学生具备的化学创新潜能予以全面的激发。 　　因此在未来实践中，对于化学学科还需更多着眼于实验技能的全面培育，确保学生可以将其拥有的学科知识适用于化学实验中。 　　参考文献［1］张明，张璐．高职化学实验技能培养途径的研究［］．当代教育实践与教学研究81．［2］