高等数学自主学习问题与对策.docxVIP

　　摘要高等数学教育是高校基础专业课程的重要组成部分，实施全面化教育改革，结合学生身心发展阶段的综合性应用，实施自主学习在高等数学教育中的应用，本文对高等数学中实施自主教学的分析主要从实施中存在的问题以及对策进行浅析。 　　关键词高等数学；自主学习；问题及对策社会经济发展为社会教育制度的变革提供了物质保障，同时社会教育的逐步完善，为社会经济的增长提供人才保障。 　　高等数学是我国高校开设的主要专业之一，自主学习模式在我国高等教育中的应用对培养学生的理性思维能力具有重要的影响作用，推进我国高等教育体制的创新发展。 　　一、自主学习在高等数学中应用存在的问题1、学生自主学习的逻辑思维性较低自主学习实施教育全面改革后的一种新型教育措施，自主学习能够充分发挥学生的主题地位，促进学生发展实现多元化的发展方向的引导，自助学习在我国高校高等数学中的应用，为培养学生的理性思维能力和自我创新能力的发展都具有重要的作用，但同时也存在一定的不足。 　　我国教育以班级授课制作为主要教学形式，学生对教师课堂讲解的依赖程度性较高，导致高校学生在高等数学中，受到数学学科的影响，使学生处于被动的学习状态中[1]，学生无法形成独立的高数学习思维，同时，高数的理论知识要求学生必须具有完善的理性思维能力和抽象思维能力，两者的需求之间出现了巨大的脱节，影响了高数在大学生课程中的顺利开展。 　　2、教师对学生的引导作用发挥水平较低实施自主学习在高数学习中的开展，实现了教学课堂生本理念，学生的主体作用得到充分的发挥，但自主学习咋高数中的应用不等于教师脱离课堂。 　　目前，我国高校将自主学习应用到高数教育课堂，由于教师对学生自主学习的认识趋于表面化，导致高校中高数教师在课堂中对学生的教育引导作用性较低，使学生对高数的学习停留自我摸索阶段[2]，导致学生长期处于学习困难得不到解决阶段，长此以往，学生容易产生厌学心理，不利于学生的发展。 　　3、学生对自主学习资源的综合挖掘能力表层化高校中针对高数学科开展自主教学习在实际中的应用存在的问题也体现在学生对自主学习的资源的应用能力较低。 　　高数学科中拥有大量的数学理论知识，理论知识结构的逻辑思维性联系性较强，例如高数中线性方程中包括抛物线方程，曲线方程等多种方程知识结构，由于大学生的自身理性思维能力不同[3]，对线性方程的理解程度也不同，导致学生对高数中知识资源的探究表层化，多种高数知识资源的应用与探究水平综合能力较低，使自主学习在高数教学中的应用出现学生学习水平参差不齐，高校高数教学效果性差的发展趋势，对我国高校的长远发展造成了严重的影响。 　　二、自主学习在高等教学中应用的优化措施1、引导学生形成完善的高数学习思维自主学习思维在我国高等数学教育中的应用，是我国实施教育改革的重要措施，能够培养学生自我管理、自我约束能力，实现在自我探究中创新发展，为了充分发挥自主学习在高校人才培养中的作用，加强对学生高数思维能力的培养。 　　高等数学是我国高校开展的基础性专业学科，实施高校教育中自主学习理念在高等教育中的应用，发挥高等数学中的相关理论知识的优势，引导学生形成完善的理性思维模式，例如高数中课程设计将数学知识与几何知识实现螺旋式层次划分，教师可以应用高数知识结构体系设定的基本结构入手，在学生头脑中建立高数学习结构框架，从而达到引导学生形成完善的高数学习思维，为自主学习在高数教学中的实施提供正确的思想引导。 　　2、充分教师在学校教育中的引导作用自主学习在高等数学教育中的应用，是结合学科教育发展特点而开展的一种教育模式。 　　高等数学教育的知识结构框架相对完整，教师要充分发挥课堂的指导作用，对学生的高数学习进行引导，例如针对高数中线性方程知识中抛物线方程的性质应用，启发学生结合一次方程的性质特征进行探究，使学生明确高数中相关知识点的研究方向，即使给予学生在课程学习中帮助，使学生高数学习的独立理性思维模式的形成。 　　此外，高自主学习数在高校中的开展，不仅需要教师对学生进行正确的引导，同时也为高校教师自主教学学科探究提供的发展方向，教师为了及时解决学生提出的高数问题，也需要教师不断的对教授学科进行深入探究[4]，自主学习在高数中的开展，是提高我国高校师资力量的有效途径。 　　3、实现多种教育资源的综合应用高数开展学习，为学生的自身发展提供了广阔的发展空间，为了实现学生对高数教育资源的综合应用，一方面，教师要充分发挥高数教育引导作用，使学生之间从传统依赖式学习模式中解放出来，形成独立的高数学习模式；另一方面，将高数的相关知识应用到实践探究中，例如高数中线性方程的抛物线方程探究中，结合生活中空中抛物的现象进行探究，使学生能够充分应用多种高数学习资源进行知识探究，例如网络视频，图书等做种高数学习资源的综合应用，充分发挥自主学习在高数教育中的作