高中化学课堂的教学效率研究3篇.docxVIP

　　第一篇一、主动调整教育教法，改变教学理念1教师应重视教育理念的更新强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人，教师可尝试通过观察与思考活动与探究交流与讨论等形式来提高学生自主学习与探究的能力，不断培养学生的实践与创新能力。 　　2教师在坚持以学生为中心的原则下创新教学模式，将多媒体、小组讨论、情境设置、科学实验等教学形式有效地应用于化学课堂。 　　例如，化学必修1通过各种栏目的设置来完成对教材内容的呈现，如你知道吗活动与探究交流与讨论信息提示拓展视野整理归纳化学史话等。 　　3学生转变学习观念。 　　长期以来，学生一直处于教学的被动状态，新课标要求培养学生的自主探究和创新能力，因此针对这一教学目标除了教师的科学引导外还需要学生自身从学习方式和学习观念上转变，先接受新课标的要求，打破过去封闭、单向接受的方式；同时，学生还要勇于提出问题，敢于表达不一样的见解，不懂就问，通过学生主动参与教学活动，使得教学内容更具有实践性、开放性、活跃性、主动性，这样就充分调动了学生学习的积极性。 　　学生通过自身的思维与实践来体验学习的乐趣，真正领会化学科学的精髓，从而培养学生不断进取、创新的精神。 　　4教师还应注意转变教学评价标准，在新课标的指引下，成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，应从学生的知识掌握能力、实践能力、创新能力、情感态度等综合方面对学生做出客观的评价，促进学生全面发展。 　　二、调动学生学习的动力，让学生能积极主动地投入学习在高中化学教学中，兴趣能够有效调动学生学习的动力，能培养学生兴趣的方式有很多，比如实验法、竞争法以及开展课外活动等等。 　　尤其是实验法，化学实验多有一些神奇的现象出现，学生的好奇心重，想要知道这些现象是如何产生的，就会对其产生浓厚的兴趣。 　　比如，为了让学生理解萃取利用系统中组分在溶剂中不同溶解度来分离混合物。 　　先取10的碘饱和水溶液倒入分液漏斗，然后注入4的四氯化碳，塞好玻璃塞然后将分液漏斗进行摇晃，随后将其放在铁架台上等待液体分层之后，把玻璃塞打开就能看到下层的液体慢慢地流出。 　　这样简单又直观的实验，会勾起学生的求知欲望，为什么会有这样的现象产生？学生对其产生了浓厚的兴趣，就会提高学习的积极性。 　　需要我们认识到的是化学是与我们日常生活息息相关的，我们的化学教学应该从学生的实际生活出发，一方面引导学生从日常生活中发现化学并学习化学，另一方面要帮助学生逐渐学会利用化学知识解决生活中的相关问题，实现学以致用。 　　新课标是教与学的结合，是教师不断创新教学工作的总方向，是学生自我完善的标准。 　　因此，从学校、教师、学生到家长都应重视学生的综合素质，打破以分数为核心的教学衡量标准。 　　新课标的实现不仅是学校、教师和学生的工作，也需要家长的极力配合，共同促进学生的全面发展。 　　本文作者李向红工作单位陕西省榆林市榆林中学第二篇一、提高高中化学教学有效性教师要先行一步，要做好教学活动的引路人首先，教师必须把教材吃透，要对教材中所涉及的知识点进行归纳，要对有关联性的知识进行串联，让学生在渐进式的学习中充分掌握化学知识。 　　其次，教师要主动向学生伸出橄榄枝，要创造师生互动的良好氛围。 　　高中化学教师一般比较严肃，容易给学生高高在上的感觉，学生一般不愿意与教师亲近，表现在化学课堂上就是学生有问不答，有疑不提，在这样的课堂中，教师就无法发现学生学习中存在的问题，学生也无法找到问题的答案，对学习中碰到的问题往往会不了了之。 　　在学生不敢向教师发问的情况下，教师要主动地向学生抛出橄榄枝，要引导学生发问，要构建学生和教师沟通的桥梁，拉近学生和教师间的距离。 　　二、以社会生活或生活实践为切入点，实现化学教学的生活化高中生已经有了一定的社会体验，对生活、社会都有了一定的认知，这就给高中化学生活化教学的开展提供了条件。 　　实践证明，学生对于死气沉沉的概念和理论的讲解是比较厌烦的，他们喜欢的课堂是生动的、活泼的，他们希望教师在教学中能给他们更直观、更形象的体验。 　　高中化学的很多理论知识都来源于生活实践，我们可以在实际生活中发现很多化学模型。 　　很多学生都有被蚊虫叮咬的经历，教师可以让学生说说自己是怎么处理蚊虫叮咬的，有的学生说是用花露水，有的学生说是直接用水冲洗，还有的学生置之不理。 　　教师可以启发学生有没有想过用所学的化学知识来止痒。 　　学生因为迫切地想要知道答案，同时又觉得与自己生活息息相关，会表现出浓厚的兴趣。 　　教师再适时进行讲解蚊虫在叮咬人体时会分泌出一种有毒物质，这种物质的主要成分是甲酸。 　　在被蚊虫叮咬后我们可以先用手按紧叮咬处，阻止甲酸大面积侵蚀皮肤，再用棉签蘸上一些稀氨水涂抹叮咬处。 　　同时要讲解这一原理主要因为氨水具有弱碱性，可以和甲酸发生中和反应产生甲酸氨，就不会刺激皮肤。