高中历史高效课堂策略分析.docxVIP

　　一、以良好的感情基础提高学生学习历史的兴趣作为教师我们应该摆脱过去自己高高在上的想法，主动摘去教师的光环，在努力消弭与学生之间隔阂的基础上，成为学生可以信赖的朋友。 　　在这种和谐、融洽的关系下，学生出于亲其师信其道的缘故，也会在历史课堂上收敛与课堂无关的言谈举止，逐渐沉浸到历史知识的学习中，尽情感悟不同历史时空下那些千姿百态的历史故事。 　　在历史教师这个大朋友的指导下，通过对历史故事相关内容的解释和理解，学生既感受到历史学科的独特魅力，也逐渐训练了自身分析、解决历史问题的思维能力，培养起自身的历史时空观以及历史价值观。 　　此外，良好的师生关系是学生能够心无旁骛地学习历史的重要条件之一。 　　在高中阶段，学生承受着巨大的心理压力。 　　随着时间的流逝，这些积压已久的情绪若不能得到及时地缓解，学生的耐心与信心便会逐渐消磨，进而丧失了一往无前的决心和勇气。 　　因此，在这个阶段的学习中，教师应该与学生交朋友，使学生能够对自己敞开心扉，吐露心声。 　　据此，教师能够及时掌握学生心理变化以及了解学生所面临的困难，适时为学生找到解决的方案，并采取行之有效的方式迅速地帮助其解决，使他们能够用历史的、发展的、全面的眼光看待眼前的困境，尽可能免受消极情绪的影响，坚强勇敢地面对高考。 　　二、以灵活的教学方式培养学生认知历史的能力应素质教育的要求，各学科教师纷纷采用灵活多变的教学形式，以确保在课堂教学的过程中能够培养学生对该学科产生较强的认知能力。 　　那么，作为高中的历史教师，我们应该怎样培养学生对历史的认知能力呢？想要培养学生对历史的认知能力，历史教师要有良好的专业水平，基础要过硬。 　　在历史教学过程中，教师作为课堂教学导演，需要在不断地引导学生，开发学生潜能的同时也能够及时地为学生答疑解惑。 　　因此，作为奋战在历史教育一线的历史教育工作者，我们必须不断增加自己的专业知识储备量，努力提高自身的职业素养，力争以最有效的方式来引导学生在历史学习的道路上不断沿着正确的方向前行。 　　同时，我们也可以依靠渊博的学识在学生心目中建立理性的权威形象，成为他们在历史学习道路上甘愿追随的楷模。 　　只有依靠丰厚的知识积累，教师才能借助灵活多变的教学手段使学生对历史知识产生多层次、多角度的分析与解读，最大限度地挖掘出自身作为历史教师的价值。 　　[2]我们永远不会踏入同一条河流，世界始终也在不断地变化。 　　高中历史教学亦然，随着社会与时代的更迭，新的教学方法层出不穷。 　　由于科技飞速发展以及新观念地不断涌现，社会的进步与国家的发展对我们高中历史老师提出了更高的要求在现在的情况下，我们必须紧跟时代变化，不断更新自己的教育理念。 　　那么，在新形势下，有哪些方式可以有效提高我们高中历史教学的效率呢？笔者仅从以下几个方面略作阐述。 　　首先，我们可以充分利用微课辅助教学。 　　微课辅助教学虽然是一种新兴的教学手段，然而，它却以极其强大的生命力迅速在教育体系中站稳了脚跟，并以星火燎原之势，迅速蔓延到具备一定条件的诸多普通中小学校。 　　通过微课辅助教学，教师可以将一些与所学历史知识相关的影像资料在学生面前展示出来，在活跃课堂气氛的同时，也能激发他们学习历史、了解历史的强烈愿望。 　　此外，由于微课短小精悍的特点，历史课本上那些结构比较繁复的知识点能够以视音频的方式生动、形象地展现到学生眼前，使他们对所学历史知识产生系统、全面的认知。 　　比如，在学习开辟新航路时，学生很容易将麦哲伦、哥伦布以及达伽马的航行路线、出发地点及其出发时间等内容混淆。 　　通过微课的展示，这三个人的出发地点、出发时间及其航线都可以在地图上以不同颜色的线条或者特殊标志标记出来，并且以动画的形式形象地呈现在学生眼前。 　　这样，学生在轻松理解新航路开辟重要时刻的同时，也能在教师的引导下认识到当时的世界形势与发展趋势，通过与同时代的我国相比，进而得到更多的启发与感悟。 　　其次，让学生分组演绎历史剧情。 　　在历史教学的过程中，我们可以根据各方面的影响因素将学生分为组间同质，组内异质即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。 　　的学习兴趣小组，使他们自主选择历史情节，在自主编订的剧本指导下进行分角色演绎，在下次历史课堂上为大家展示各自小组的成果，并由教师和全班同学选择历史剧情最佳演绎小组给予鼓励和奖励。 　　比如，小组在演绎王安石变法的过程时，可以通过搜集历史资料等了解王安石在变法中遇到的各种阻碍，进而融入到自己所编写的剧本中，最终以学生的演绎生动、形象地再现。 　　此外，为了增加对王安石变法的印象，学生在角色演绎的过程中，可以将王安石变法的社会影响通过夸张的艺术表现形式形象地演绎出来。 　　随着对课本理论知识的二次加工创作，学生对教材的分析、解读也会步入更高