高中地理教学创新思考3篇.docxVIP

　　第一篇1江苏高中地理教材素质教育方向鲜明，可持续发展观念贯穿始终，与我国及世界的发展方向相吻合高中地理作为一门必修课的教学目标为首先是了解与我们息息相关的地理环境的组成及其特征，理解并掌握各地理环境组成部分的相互关系；其次是了解人类的生产生活对地理环境的影响及各地理环境的形成和特点；第三是了解人类与环境的相互关系和影响，理解人与环境可持续发展的重要意义和实施举措。 　　地理学是一门应用性和实用性很强的科学，在社会实践中应用极其广泛。 　　地理学培养的是一个人解决实际问题的地理思维，运用地理知识、技能和思想方法发现问题解决问题以及进一步的学习。 　　随着社会的发展各种社会性问题接踵而至，例如环境问题、人口问题、资源枯竭问题等等，这就要求我们必须与自然环境和谐相处，转变社会发展模式，构建人与自然和谐相处的社会。 　　江苏高中地理教材紧密联系社会实际，把人、自然环境、发展放在地理教学的核心位置，让学生深刻认识到三者之间的重要关系，把可持续发展的思想贯穿学生学习的始终。 　　2江苏高中地理教学从学生认知发展的特点出发，强调学生能力的培养国际教育委员会曾提出，在未来社会的发展中，教育需围绕学会求知的能力、学会做事的能力、学会共同生活的能力、学会生存和发展的能力四种能力来重新设计组合，这四种能力是教育的四大支柱，也是高中地理教学的重要指导思想。 　　江苏高中地理教学根据学生的认知规律培养出适合高中生的认知思维水平。 　　首先，江苏高中地理教材更加注重对学生处理问题的思维方式的培养，提出问题不直接给出答案而是引导学生用地理思维分析解决问题，把问题的内部逻辑规律与学生的认知水平相结合，更有效的培养学生地理观察力、地理记忆力、地理思维能力等。 　　每个章节都着重强调问题的分析过程，这就是交给学生处理地理问题的方法，每个章节后都有配套的课后练习，着重练习学生的动手能力和独立处理问题的能力，让学生学有所用，学有所得。 　　其次，增加地理教材的趣味性和简炼性，一改以前教材的那种长篇大论的文字叙述，更注重图形图片的展现，给学生提供更直接表现力更强的展现方式，激发学生的学习兴趣。 　　这样，通过教材、动手操作、自己练习等形式，学生的各种地理能力得到激发和锻炼。 　　3江苏高中地理教学重视与其他学科的联系，充分发挥教育的基础性作用作为一门综合性很强的学科，地理与其他学科有着非常密切的联系。 　　其中与语文的联系最为密切，文字在许多地理现象的描述中发挥着很重要的作用，例如人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，月黑雁飞高，单于夜遁逃，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠等等，都用文字形象生动的表现了月相的变化，古人运用月相的变化来表达自己简单又复杂的难以言喻的思想感情。 　　江苏高中教学中，语文教师和地理教师互相学习借鉴，更有助于课堂教学。 　　而对于我们的学生，只要在学习中善于发现，善于思考，能将古诗词与地理知识联系起来，将会在很大程度上激发我们对地理知识的学习兴趣。 　　这样既复习了古诗词知识，又加深了对地理知识的理解，还提高了自己的古诗词鉴赏能力，一举多得，岂不美哉！随着科技的发展，地理与数学的关系也日益显著，气温差的计算、太阳高度的计算等都离不开数学运算。 　　地理研究中利用数学图解法可以突破教学难点。 　　例如应用数轴表示地球经度分布和时区分布，使复杂的空间思维简单化，这也是许多地理教师经常使用的方法。 　　4江苏新课标改革中高中地理教学的基本方向跟其他新课标改革一样，首先,应把转变地理教师的教学关念放在改革的首位，因为教学理念是一切教学行动的指南。 　　其次，要以改革课堂教学为重点，进一步完善教师教学方式和学生学习方式的转变。 　　第三，要加强对高中地理课程教学的探索研究，进一步完善高中地理教学的评价体系，教学评价体系的实施对教师的教育导向和教学质量的监督具有非常重要的意义。 　　第四，要充分开发利用校内外教学资源，建立成熟完善的的地理教学资源共享机制。 　　本文来自于《高考》杂志。 　　《高考》杂志简介详见作者张倩工作单位江苏省沭阳梦溪中学第二篇一、课堂教学生成性概述生成性课堂教学简单地说就是指生长和构建，即师生在教育情境中进行的相互作用，或者在师生对话的互动交流过程中超出教师预设方案之外发生的新问题、新情况，生成相当于接受，是教师转变教学方法的结果，还是学生进行思考的过程，在生成中可以擦出师生互动的火花，从而有效地丰富高中地理课堂教学，让课堂因生成而精彩。 　　二、当前我国高中地理教学的现状随着我国新课改进程的深入，我国高中地理的教学实践中出现了新的内容和方法，但是，这些内容和方法又存在着一些严重的问题。 　　例如高中地理教师的教学能力低下等状况，导致了学生对地理知识的理解和吸收并不够。 　　现在的新教材，对旧教材中存在的繁琐的知识点进行了删除，同时又增加