高职教育课程双语教学创新.docxVIP

　　一、课程建设的目的经济全球化使双语教学成为发展趋势近年来。 　　双语教学课程建设受到重视，本科院校已普遍开展。 　　高职院校也开始涉足。 　　双语教学课程建设通过专业课程教学与英语语言教学的高度融合．使学生专业知识与技能、英语水平和学习能力全面提高。 　　我院机电类专业教学计划中开设《机械设计基础》和《机电专业英语》课程，前者是高职机电类专业的重要专业基础课程传统的机械设计基础系列课程理论性和系统性强．不能适应高职教育对应用型人才培养目标的要求。 　　因此．课程改革势在必行根据教改要求，可将两课程有机整合为《机械设计基础双语教学》Ⅲ。 　　通过机械设计专业知识学习。 　　使学生初步具备机械零部件的分析、设计能力以及创新意识与能力．为将来解决生产实际问题奠定扎实的基础通过双语教学进一步提高学生阅读专业英语文献的能力、获取专业新信息和进行专业交流等能力。 　　二、课程建设的内容结合历届毕业生的调查反馈信息及用人单位对专业人才的要求．对机械设计基础系列课程进行了全面改革，将理论力学、材料力学、机械原理、机械零件的教学内容按一般通用机械设计过程进行整合．以掌握概念、强化应用、培养技能作为教改重点。 　　一教学内容理论教学内容《机械设计基础》以通用机械设计过程为主线。 　　精选理论力学、材料力学、机械原理、机械零件的教学内容。 　　主要分为四大模块构件静力分析、构件承载能力分析、常用机构设计、常刚机械传动设计改革文字叙述式课件．采用纲要网络式图表进行多媒体课件制作．对教材内容和概问的复杂关系进行简明并有逻辑性的图表式处理由于双话图表式课件大多由词或词组组成．在学生英语水平不高的情况下．该类课件是可行并有益的同时精心挑选和引用相关实际案例，增强感性认识．提高教学效果实践教学内容为切实提高学生的职业技能，将理论教学为主、辅以相应的实践教学，改革为实践技能训练为主、理论知识够用的教学模式。 　　实践教学内容分成两大模块实验模块拉伸、扭转、弯曲、零件与机构认知、机构简图绘制、渐开线齿廓形成、齿轮参数测量等和实训模块齿轮减速器设计以通用机械设计为课题要求学生完成一台机器的运动方案设计、结构设计、零部件的强度和刚度设计、装配图和零件图的绘制以及所有技术文件的编制等全过程训练．利用自行研制的计算机辅助设计系统进行参数设计和优化、标准件选择以及零件强度校核等．绘图部分采用／平面设计软件或／维设汁软件．极大提高学生的计算机辅助设计能力．最后学生完成双语实验实训报告。 　　通过认识实习、现场教学和课程设计，培养学生分析问题与解决问题的能力．并鼓励学生参加各级专业技能竞赛．以提高】=程设计能力和创新能力。 　　二教学方法和手段课堂教学与直观教学相结合在课程教学巾．展示机械零部件实物．介绍典型机械产品的结构特点和设计方法等．增强学生的感性认识理论知识与工程实际相结合引用工程实例．丰富课程内容．培养学生工程理念。 　　学生主体与教师主导相结合教学时数的减少和教学内容的丰富．使学生的学习主动性尤为重要丰富的网络教学资源为学生提供了有利的开放式学习条件常规设计与现代设计相结合在介绍通用零部件的常规设计方法时。 　　引入现代设计方法，如计算机辅助设计课堂教学与课外活动相结合专业技能竞赛和企业实习培养了学生的工程设计能力和创新能力．提高了学生的就业竞争力三教学评价改革传统量化评价法．采用过程性评价与终结性评价相结合的评价模式既体现学生课程学习各方面情况．又反映总体学习状况．体现教学评价体系的客观公正性。 　　其主要特点为1．评价方法多元化。 　　课堂表现、学生作业、平时测验、实践操作、期末考核、闭队精神、创新能力等。 　　2．考核内容综合化理论考核与实践考核相结合理论考核采用试卷考核与大型作业相结合的方式试卷采用巾英文混合形式．答题不限语种；大型作业注重知识综合性，通过查询巾英文资料、分析研究、实际操作等方法完成。 　　实践考核以实践目标的完成、动手能力、劳动纪律、团队合作、创新精神等方面综合评定成绩．3．考核方式合理化学生互评与教师评价相结合。 　　学生互评具有相互督促、相互促进的作用；教师评价客观公正．注重学生分析问题与解决问题的能力及创新能力．四教材建设英文原版教材内容虽与中文教材大多相关．但教学方法不同导致教学侧重点存在差异国内教材侧重于演绎，即从基本的概念、原则或公理出发逐步推理．而国外教材侧重于培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。 　　而且我国设计标准等与国外不同。 　　为进一步提高双语教学质量．根据《机械设计基础双语教学》课程标准，参考国内外教材，课程组编写了理论与实践相结合的双语校本教材该教材的理论知识以必需够用为度．不盲目追求系统性和完整性，以程应用为目的，以掌握概念、强化工程实践、提高工程应用能力为重点。 　　同时结合学生实际情况．推荐若干中