地理教学论---第二章课件.pptVIP

第二章 地理教师论;美国心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 可见：教师在教学活动中的重要性！！ ;百年大计，教育为本 教育大计，教师为本。;教学目的：地理教师是地理教学活动的主导因素,具有不可替代的作用,通过本章学习我们能理性的认识做一名合格的地理教师的基本职责和应具备的基本素养，了解新课程下教师的功能定位，知道老师面对的压力及成长发展的途径，明确自己今后的努力方向,端正学习态度。 内容要点： 一、???理教师的职责与素养 二、新课程与教师成长 三、教师的压力与心理健康 教学方法：课堂讨论，老师总结。 教学手段：计算机多媒体;第二章　地理教师论;教师的责职是什么？（老师在忙什么？） 教师应具备的基本素养有哪些？（一名优秀地理教师应该具备什么条件) 教师应遵守怎样的礼仪规范？ 教师如何成长发展？（老师如何持续发展？发展的途径是什么？） 教师的压力主要有哪些？教师的心理健康如何调节?;地理教师论教学要求：;一、地理教师的职责与素养;全国十杰老师:雷俊仙;全国十杰教师:张思明;全国十杰老师;你从他们简短的话语中感悟到了什么?;可以说这些简短的话语中,概括了老师的基本素养,教师的悲喜,老师的发展. 我的感悟： 基本素养: 教师要德才兼备（情-愿不愿，知-会不会，能-能不能） 教师的悲喜: 悲:误人子弟, 喜:学生学有所成. 老师的发展: 要与时俱进,终身学习,研究创新. ;教师素养构成;地理教师的知识素养P123;　本体性知识即坚实的地理专业知识： 地理教师必须构建完备的地理专业知识结构（自然、人文、区域地理知识，地图、地理信息技术知识等）达到地理本科毕业水平；领会地理课程标准、精通中学地理教材；了解地理科学的前沿知识如研究热点。 　; 　条件性知识即宽厚的教育理论知识包括教育学、心理学、课程论、教学论、科研论、地理教学论知识等。对本体知识起支撑作用。 在教学活动中，老师经常面临的问题是如何把自己所知所能转化为学生可以理解的内容。老师必需知道如何对本体性知识进行了举例比拟、解释或表征，以符合 学生既有的认知结构和生活经验。掌握条件性知识是完善教师知识结构的重要内容。 否则：就会是茶壶里煮饺子。。。。。。。;实践知识（自我知识、人际知识、情境知识、反思知识） 自我知识（自我概念、自我评价、自我教学效能感、对自我调节的认识等。）此类知识体现在老师是否知道运用“自我”进行教学，是否了解自己的教学特点和教学风格，扬长避短适度发展；能否从失误中学习，并及时调整自己的态度和行为。 人际知识，包括对学生的感知和了解、热情和激情。老师不仅是向学生传授知识，而且是以一种个人的方式体现自己所传授的知识。;情境知识，主要透过老师的教学机智反映出来。教学机智是老师作瞬间判断和迅速决定时自然展现的一种行为倾向。它依赖老师对情境的敏感、思维的敏捷、认知的灵活性、判断的准确、对学生的感知、行为的变通等。 反思知识，主要表现在老师日常行动中。老师的反思是一种实践取向的反思，有不同的类型，但他们更经常做的是“在行动中反思，以行促思。” ; 广博的文化知识，学生的全面发展，在某种程度上取决于老师文化知识的广度与深度。 地理学科具有二重性，所以地理老师文化知识既要包括社会科学，现代科学和技术的一般常识，又要包括中学文理各科的相关知识。另外还应具备一些逻辑学、美学等方面的知识，这些知识会使老师的思维更严密，教学更有感染力。 文化知识的学习是一个逐渐积累的过程，需要终身学习积累。;能力素养P128;2．职业能力P128－－地理教学设计能力（具有教案、学案、说课稿设计的能力）、 地理教学实施能力（语言表达能力，板书板画板图能力，制作、收集、运用教具及现代教学手段的能力） 教学评价能力（自评，同行互评，学生学业评）等 3．自我完善能力－－自学能力、 教育科研能力、自我反思能力等 ;师德素养;教师品德的感染力无可替代;“四块糖果的故事” 陶行知当小学校长时，看到一个学生用泥块砸同学，就当即制止了他，并要求他放学后到校长室去。放学后这个学生等在校长室门口准备挨训，陶行知却拿出一颗糖送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了！”陶行知又拿出一块糖说：“这块糖是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了。这说明你尊重我！”这时，陶行知又拿出第三块糖送到他的手里说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生