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教材版本： 北京义务教育课程改革实验教材《化学》 溶解度(第二课时) 教材分析 1 学情分析 2 教学目标 3 教学过程 6 说课内容 教学方法 5 教学反思 8 重点难点 4 板书设计 7 知识内容 一、教材分析 属于化学课程标准一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液”。 教材地位 本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。 溶解度的学习属于概念的教学，重点在溶解度曲线的理解与应用。 本课教学的功能和地位 课标要求 已有化学知识：知道一般物质溶解后能形成溶液，但还没有形成从定量的角度去认识物质的溶解性及溶液的各种状态的思考方法。 其它学科知识：在数学中学过了函数，对直角坐标系中曲线的意义也有所了解，有利于学习溶解度曲线的含义。 二、学情分析 构成特点：我校属于城乡结合部，外地借读学生较多，本地优秀生不断的转走，导致学困生比例大，学生学习主动性不强，上课精神不集中，学习气氛不浓。 学生情况 分析 三、教学目标 （1）能利用固体溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度。 （2）知道溶解度曲线上“各点”的含义和溶液的状态。 （3）能利用有关溶解度的知识解释身边的一些现象。 采用学生看书自学和学生小组讨论的形式。在学习过程中，后进生掌握一些基础知识；同时培养了学生合作意识，“兵”教“兵”，促使学生主动学习成为课堂活动的主体。 通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学对生活用处很大。 四、重点难点分析 重点 溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。 难点 固体溶解度曲线及其应用。 五、教学方法 方法 讨论法 手段 多媒体辅助 教师提出固体溶解度定义。以一道习题巩固对溶解度的四要素的理解。 一道简单的计算溶液质量问题，引出一定温度下一定量的溶剂中对某物质的溶解能力有一定限度。 设计方案鉴别NaCl和NaNO2 （渗透控制变量的思想） 六、教学过程 了解溶解度曲线的含义，加深对曲线上各“点”的认识。 问题引入 概念分析 设计实验 巩固应用 六、教学过程 问题引入 20℃时，将33g食盐加入100g水中，食盐全部溶解，此时溶液的 质量为 ，再向此溶液中加入3g食盐又恰好全部溶解，则刚才 的溶液为 溶液，现在溶液恰好饱和，溶液的质量为 ， 再向此溶液中加入3g食盐，溶液的质量为 。 20℃ 100g水 + 33gNaCl 全溶 ① +3gNaCl 全溶 ② 恰好饱和 +3gNaCl 不饱和，溶液质量133g 溶液质量136g 不溶 六、教学过程 问题引入 概念分析 提出概念 溶解度定义 20℃时100g水 中，最多溶解36g 氯化钠。 四要素， 缺一不可！ 20℃时硝酸钾的溶解度是31.6克，从中你可以获得哪些信息？ 温度 溶剂质量 溶质质量 溶液质量 20℃ 100克 31.6克 131.6克 溶液 状态 饱和 六、教学过程 问题引入 概念分析 提出概念 溶解度定义 20℃时100g水 中，最多溶解36g 氯化钠。 四要素， 缺一不可！ 学有所用 设计实验 六、教学过程 设计实验 亚硝酸钠（NaNO2）是一种外观极像食盐，且具有与食盐一样咸味的有毒物质，因此，这种工业盐常被冒充食盐掺假或被误作食盐使用，导致多起中毒事故发生。某校化学实验室有一瓶标签破损的试剂瓶，盛放的药品可能是氯化钠固体，也可能是亚硝酸钠固体，请你设计实验方案帮助老师鉴别出此瓶药品的成分。 【友情提示】 15℃时溶解度为35.8g 15℃时溶解度为81.5g 溶解性 氯化钠 亚硝酸钠 六、教学过程 设计实验 学生分组 讨论 教师总结方案，渗透控制变量的思想。 六、教学过程 问题引入 概念分析 提出概念 溶解度定义 20℃时100g水 中，最多溶解36g 氯化钠。 四要素， 缺一不可！ 学有所用 设计实验 概念深刻理解， 解决实际问题。 问题：固体物质的溶解度受 哪些因素的影响？ 六、教学过程 教学重点和难点突破 溶解度的大小与温度有关 . . . . 溶解度/ g ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 200 ? 100 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?