学习《2011版新课标》有感.docVIP

学习《2011版小学数学新课标》心得体会 活到老，学到老，教师职业注定就是要终身学习的。这些天，我仔细研读了《2011版小学数学新课标》，并聆听了一些专家对新课标的解读，受益匪浅。 《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？借助我校大力打造高效课堂的东风，我在课堂上开展了小组合作学习模式的探究。 小组合作模式的特色：快节奏、大容量、高效率 课堂教学流程是：自主学习、小组交流——提问展示、点评精讲——当堂训练、补救达标；学习过程是独学、对学、群学；教师的角色从讲授者、统治者、主宰者变成了组织者、参与者、引导者、鼓励者；学生的学习方式从机械训练、死记硬背、被动接收，变成了自主学习、合作学习、探究学习。 在“小组合作模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是花，当堂训练是果。该模式牢牢地抓住了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向了“活跃、快捷、和谐、高效”的境界，从根本上改变了传统课堂教学死气沉沉的状况。 1．让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启发、引导，让学生交流发现问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。 2．让学生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的探求——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。比如“圆的周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求圆一周的的总和，然后启发学生用滚动法、绕绳法来测量圆的周长，通过计算、观察和讨论，圆的周长总是直径的3倍多一些，达到让学生主动探索知识规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探求知识的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让学生主动探索知识的规律。 3．让学生养成良好的数学学习习惯。根据《小学数学课程标准》的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，首先要培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作交流、学会独立思考，敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和能力。作为老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的“机器”，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益。 总之，新课改背景下，教师要把课堂还给学生，让他们在课堂上能自主学习、合作探究，真正成为学习的主人。