赵爱林《真情的回报》.docVIP

PAGE PAGE 1 《真情的回报》教学设计 虎林市第四小学 赵爱林 教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册。 教材说明：课文讲述了一个9岁的孩子，给一家报社送报纸，因为他诚实认真，取得订户的信任并得到真诚回报的故事，说明只有用诚实的劳动才能换来人们信任的道理。 设计思路与理念： 本节课的设计着重让学生经历阅读的过程，以“真情”、“回报”这两条主线贯穿学习始终，实现学生与文本的对话。本节课设计力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主感悟、互动交流、升华情感、积累内化的脉络进行学习，使学生经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这篇课文虽然语言朴实，但课文中洋溢着浓浓的真情着实令人感动。在教学时通过研读让学生感悟真情、回报真情、体验真情，让课堂充满浓浓的真情。 教学目标： 通过读文，理解课文内容，让学生感受人与人之间的美好真情。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 会写14个生字，认识8个生字。 教学重、难点： 教学重点：通过学文章使学生懂得，付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。 2、有感情地朗读课文。 教学准备：收集关于圣诞节的资料以及教学插图。 教学流程： 谈话揭题，设疑引人。 在生活中，人与人之间要互相关心、互相帮助。在中国古代就有这样的话:人贵在诚。今天我们就一起来学习第5课《真情的回报》。 板书课题。指导读题，并根据题目设问、质疑。 课文题目如同文章的眼睛，那么怎样才能读好这个题目呢？ 师：真情——的回报（突出真情）真情的付出得到真情的——回报（突出回报）. 师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。 根据学生的回答、归纳，以确立研读主题。 （1）、课文写的是谁对谁付出了真情？ （2）、谁对谁给予了“回报”？ 二、走进文本，感知课文 1、请同学们围绕这两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。注意要把课文读正确、难读的地方可以多读几遍，不懂的地方可以在书中做上记号。 2、指名朗读课文，其他同学思考，文中谁对谁付出了真情？谁又对谁给予了回报？（指名回答。） 三、立足“真情”，感悟体验 “我”的真情体现在哪？订户又给予“我”怎样的回报呢？请同学们默读课文，边读边画出有关语句。找到后，在小组内有感情地读给同学听。 同学汇报。1、“我”的真情表现在哪儿？ （1）、学生读课文的最后一段。从这里看出“我”送报时是那样的诚心诚意。你从哪些词语和句子中感受到“我”送报时的那份诚意呢？ （2）学生说出“我”从来没有把报纸扔到客户门口的“绝活”。讨论：“绝活“这个词明白吗？你能想像一下，别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的？（指名学生做相关的动作甩、扔、抛） （3）、“我”又是怎么做的？（依旧依旧） 学生抓住含有“两个依旧”的句子。 “两个依旧”说明什么？让学生边读边体会。 （哦，原来“我”的真情就表现在不管是骑车送报还是肩挎大包步行送报；不管是风和日丽还是风雨交加；也不管是盛夏酷暑还是三九严寒，“我”都坚持认真负责地把报纸送到订户家里。“我”一直是怀着真诚的感情来送报的。“我”一直是诚实劳动的。） （4）、请大家怀着这份真诚的感情来读这句话。（教师指导朗读。） 2、“我”的真情感动着订户，那么“订户”对我的真情又是什么呢？学生汇报。 （1）、从第二自然段中体会。“对我非常客气”；推荐新客户；从 36家增加到59家。从数字的变化你读懂了什么？（“我”的付出，得到了订户们真诚的回报）能把你感受到的读出来吗？ （2）、还从哪儿能看出来订户对“我”的真情？学生从3、4、5自然段中体会。“总能给我一笔相当的消费。送圣诞礼物。”他们之前的情谊多么让人感动。 当“我”去收报费的时候，走了一家又一家……能读出“我”当时焦急的心情吗？“我”几乎是被基尔恩先生一下子拉进去的。体会读出那种惊喜。 出示第五自然段。 “只见满满的一屋人……一个鼓鼓的邮袋里装满了五颜六色的信封。” 请你再读读这段话，想想此时的“我”是怎样的一种心情？你是如何看出来的？ 请你带着这份感情再来读读这部分。 3、订户为什么要送给“我”这么丰厚的礼物呢？ (真情得到了回报。)（“我”家境的贫寒。） 学习第一自然段。 （1）、在如此穷困的情况下，“我”人穷志不短，依靠诚实的劳动来挣钱为爸爸分忧。 （2）、同学们，现在如果你是59个订户中的一员，你会在圣诞卡上对文中的“我”写些什么样的祝福语呢？（你是一个诚实善良、懂事听话、孝顺父母的孩子，我们都很喜欢你；谢谢你诚实的劳动，我们会一如既往地关心你、帮助你，我们相信好人总会有好抱的。） （3）、从订户对“我”的“回报”是随着“我”的“真情”的不断付出，对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的。 （4）、聆听着这么善良人们的美好祝愿，我目瞪口呆，不知道说什么好。假如你是送报的孩子，此时你会想