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《轴对称》重难点解读 海门市海南中学 施卫卫 图形的轴对称，是初中数学“空间与图形”领域当中的一个重要内容。轴对称变换是数学中的一种基本的变换，同平移变换一样，它是保持两点之间距离不变的变换，即保持变换或合同变换，这种变换只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。图形的轴对称的学习是从学生已有现实入手，来认识和学习轴对称以及其基本性质，观察、领悟轴对称在现实生活中的广泛应用，并利用轴对称性探究等腰三角形的性质（这为探索矩形、菱形、正多边形、圆的性质作好准备）。同时，等腰三角形是一种特殊的三角形，也是我们几何学习中较为重要和常用的图形，它是我们今后各阶段学习的基础。 一、课标要求 “轴对称”的主要内容包括“轴对称”、“画轴对称图形”、和“等腰三角形”和“最短路径”四个方面。引导学生从生活中的图形入手，学习轴对称及其基本性质，欣赏、体验轴对称在生活中的广泛应用。在此基础上，探索等腰三角形的性质和判定，并进一步学习等边三角形。 1.“轴对称”是立足于学生已有“生活现实”和“数学现实”，让学生从观察生活中的对称现象开始，通过空间想象，归纳出图形的轴对称和轴对称图形的概念，从整体上概括出轴对称的特征。结合探索对称点的关系，归纳得出对应点的连线被对称轴垂直平分的性质，并结合这一性质的探索得到线段垂直平分线的性质定理及其逆定理。对于轴对称的概念，只要求学生“了解”或“认识”，这种要求借助图形直观不难达到，我们不可能也没有必要给出轴对称的严格定义；教学时应鼓励学生充分观察、动手操作，运用自己的语言概括出轴对称图形的特征（有条件的话，可以借助多媒体技术展示它们的轴对称性，帮助学生建立轴对称图形和两个图形成轴对称的概念）。轴对称的性质是通过“探索”得到的，即通过图形的运动变化去发现性质的，而不是单纯地把性质作为结论呈现给学生。进行这样的探索活动，有助于学生感受图形运动变化过程中的不变量和不变关系，从而为运用图形运动的方法研究图形的性质奠定基础。线段垂直平分线的性质定理，可以通过图形的轴对称获得猜想，然后再运用三角形全等证明。这种获得猜想的过程有助于学生找到证明的思路。 2.“画轴对称图形”是通过引导画轴对称图形、简单的图案设计等活动，让学生进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵。用坐标表示轴对称，即从数量关系的角度刻画了轴对称。通过引导学生从观察和实验入手，先得到一个点关于坐标轴对称的点的坐标的规律，进而利用这种规律画出一个图形关于坐标轴对称的图形。轴对称图形和两个图形成轴对称，都是指一个图形或两个图形之间的位置关系，是一个静止的状态。画出轴对称图形是由一个图形得到与它轴对称的图形的过程，因此要让学生认识到这一过程是一个运动的过程。能画出简单图形关于给定对称轴的对称图形、认识并欣赏自然界和现实世界中的轴对称图形、运用图形的轴对称进行简单的图案设计等是学习过程的主要内容。这些画图和设计图案的活动，即可以加深学生对图形轴对称性质的理解，又能激发学生的学习兴趣，感悟数学的美及其应用价值。 3.“等腰三角形”是利用等腰三角形的轴对称性，探索得到等腰三角形的特殊性质（“等边对等角”、“三线合一”等），并进一步探索了等腰三角形的判定方法。在此基础上，类比探究了等边三角形的性质和判定方法。探索等腰三角形的轴对称性质，不仅是要知道等腰三角形是轴对称图形，而且还会运用轴对称性质探索得到等腰三角形的其他性质。等腰三角形的性质定理和线段垂直平分线的性质定理一样，可以通过图形的轴对称获得猜想，然后再运用三角形全等证明。这种获得猜想的过程有助于学生找到证明的思路。类似于等腰三角形，教学中，让学生根据等边三角形的轴对称性，自主发现、探索等边三角形的相关内容。 4.“最短路径”是一个利用轴对称解决极值问题的经典问题。解决这个问题时，要引导学生注意到轴对称的作用，通过对称轴将直线同侧的任意一点映射到直线的另一侧，而不改变路径的总长度，从而利用“两点之间，线段最段”使问题得意解决。 二、基本技能的掌握以及对学生终身发展的影响 1.能辨别轴对称与轴对称图形这两个概念之间的区别与联系。 2.结合轴对称特征得出线段垂直平分线的性质，同时能借助线段垂直平分线的性质做出对称轴，加深对轴对称性质的理解。 3.会用坐标表示轴对称，感受图形轴对称之后点的坐标的变化，把坐标思想和图形运动的思想联系起来。 4.能用轴对称来研究等腰三角形、等边三角形和最短路径问题。 5.通过画图、折纸、剪纸、度量或实验等活动，探索发现结论，经历知识的“再发现”过程。在探究活动的过程中可以发展创新思维能力，改变的学习方式。 学生对生活中的对称现象怀有浓厚兴趣。不管是平面上的轴对称图形，还是立体图形的对称及镜面对称一直伴随学生生活。借助学生已有的这些“现实”，可以激发学生乐学因子。在欣赏轴对称、图案设计、探究轴对称的坐标