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班主任的基本 职责与素养 重庆市教科院德育研究中心 陶元红 班主任工作光荣而神圣！学校教育成败，系于班主任教师 ！ 做老师如果不当班主任便体会不到教师工作的真正意义！ 一个班主任的学识、人品、人格对学生一生的成长会产生重大的影响! 一、新时期班主任的角色 我们当前所处的时代 是一个多变的时代 是一个创新的时代 创新时代赋予了班主任新的角色 创新时代赋予了班主任工作新的内涵 （一）班主任对新时期工作表现出 的几个不适应 1、对新时期学生特点不适应 2、对班主任新的角色不适应 3、对班主任工作方式不适应 （二）新时期班主任的观念转换 （三）新时期班主任的角色转换 由单一型向多元型转换 由权威型向对话型转换 由限制型向发展型转换 由高耗型向高效型转换 由被动适应型向主动创新型转换 由封闭型向开放型转换 新时期班主任的角色定位 “精神关怀者” “学科专家”和“人生导师” “知心朋友” “班级文化设计者” “班级任课教师的协调者” “家校沟通的桥梁” “精神关怀者” 精神关怀的内涵 精神关怀的要求 班主任应当是学生的人生导师 学生在成长过程中会不断地产生思想问题，班主任要及时地给予辅导和帮助 班主任应当指导学生思考的人生问题 如何规划自己的人生？ 如何与他人保持和谐？ 如何感受快乐和幸福？ 如何面对生活中的困难和命运中的不幸？ …… 班主任要当好学生的人生导师 班主任对学生应少谈大道理，多讲小故事 班主任心中应装有200多个故事，通过讲寓含着深刻的人生哲理的故事启发学生 班主任要帮助学生作好人生规划 人在童年时就应当开始人生设计，建立职业意识,培养职业兴趣，立下职业目标。而不是在成年以后才开始人生设计 ----《人生设计在童年》高燕定著 早设计人生，就可以使学生有长久的职业预备期，使他们具备扎实的职业技能，从而顺利地迈进社会！ 北京大学曾对该校“状元”学生进行跟踪调查，发现，很多“状元”学习一年不如一年，就业时没有明显优势，甚至变得平庸！ 我们要从只重视知识教育转变到重视对学生的生涯规划和职业指导。 美国的《国家职业发展指导方针》规定：孩子从6岁开始就要进行职业指导和训练，让孩子学会对自己的兴趣、专长、特点进行自我认识。 人的一生可分为五个时期 4---13岁为成长期，表现对未来的关注，能够获得良好工作能力的习惯和态度。 14—24岁为探索期，表现为探索、确定和执行自己的职业选择。 25—44岁是建立期，表现为稳定，巩固和发展自己的事业。 45---65岁为维持期，表现为坚持、维持良好的状态 65岁以上为衰落期，表现为工作递减和退休 国外对学生进行职业生涯规划的做法： 小学阶段组织孩子参观企业，接触社会，了解一些行业的特点 初中和高中阶段组织就业辅导活动，让学生获得职业体验，让学生知道自己最适合干什么 大学时，职业辅导中心会辅导学生学习选修课，给学生提供实习和就业的机会，提供免费的职业规划咨询。 “班级文化设计者” 班级文化是由班主任、科任教师及全体学生共同营造出一种带有归属感的氛围、一种文化形态、一种共同默认的价值取向。  班级文化建设内容： 班级物质文化 班级制度文化 班级精神文化  班级文化建设目标： 积极的精神风貌 协作的群体意识 丰富的个性特征    班级制度让学生有法可依，有法必依，教师要赏罚分明，让班级的正气压倒邪气。 好的班级规章制度应该符合学生的心理特征，能够调动所有学生的积极性。  培植富有生命力的班级精神文化 1.塑造积极向上的班级精神,培养班级认同感和归属感 2.建立充满爱的班集体，形成和谐的班