模块六案例B《学以致用》分析.docVIP

模块六案例B《学以致用》分析 一、从案例中可以看出，量规一般包括几个基本构成要素？ 答：量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现。但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能多种多样。案例中沈老师的量规在明确了主题后，考虑了评价要素、评价指标、评价等级、评价权重设计这几个基本要素。 二、总结一下，沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤？每一步都做了什么？ 答：沈老师设计量规的过程经历了以下步骤：1、明确主题。2、根据主题考虑可能的评价要素；这一过程要考虑小组活动情况、个人的调查能力、完成任务情况、调查结果等因素。3、根据评价要素确定评价指标；这一步骤中，沈老师首先细化了评价要素，拟定了初步评价指标，然后询问同事，综合确定评价指标：制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告。4、然后对评价指标进行分等级描述；描述评价指标可以先描述一个指标最好和最差的一级，然后描述中间级别，再完成其他指标的描述。5、设计权重；权重分配要紧扣评价目的，对学生起目标导向的作用，沈老师提高了小组合作和调查结果的分值以显示重要性。 三、您认为沈老师设计的评价指标合适吗？需要增加或删减哪些条目呢？为沈老师设计的评价指标合适。 答：沈老师的评价指标包括制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告这七项，安排有计划、有过程、有结果统计，合理可行。如果确实要增减的话，我个人认为可在制定计划后加上学生参与程度这一评价指标，可以删除信息收集质量这一评价指标，因为内容的准确性这一评价指标可以涵盖信息收集质量的内容。 四、您认为在沈老师设计的量规中，给各评价指标进行的等级描述和权重设计是否合适？还需要做哪些改进？ 答：我认为沈老师设计的量规中给各评价指标进行的等级描述和权重设计合适。评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，我个人认为沈老师的权重设计“内容的准确性”偏高，可适当增加信息收集质量的权重。 五、你认为什么样的学习内容适合应用量规评价？ 答：我认为可以运用小组分组合作探究来完成学习任务的学习内容均可适合应用量规评价。