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《美丽的西双版纳》教学设计 授课教师 刘凤莲 课 题 美丽的西双版纳 时间 2012-11-13 教材分析 这是一篇文质兼美的写景散文，运用小标题的形式，多角度、多侧面的展示了西双版纳的自然景观和民俗风情。文章语言优美又平白如话，所以将重点放在引导学生感悟欣赏美上，让学生在欣赏如诗如画的美境中，感受美、品味美、表现美，得到美的熏陶。 教 学 目 标 知识与能力 1.了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观。 2.了解本文截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章的好处。 3.学习赏析优美的语言。 过程与方法 体会优美而富有情感色彩的语言，提高感受美、品味美、表现美的能力。 情感态度价值观 感受西双版纳的自然景观和人文景观，体会作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。 重 点 1.了解西双版纳自然景观和人文景观的美。 2.体会优美而富有情感色彩的语言。 难 点 学习赏析语言的方法。 教 法 学案导学法 启发引导法 精讲点拨法等 学 法 自主学习法 合作交流法 讨论探究法等 课前准备 完成预习学案 教 具 学 具 搜集资料 多媒体 语文笔记 学案等 收集西双版纳的有关材料 教学过程 步骤 教师活动 学生行为 设计意图 导入新课 （幻灯片展示：西双版纳的一幅幅画面，并配以葫芦丝乐曲作背景音乐。）这仅是西双版纳的缩影。今天我们运气不错，作家李舵将带着我们走进这片被称为“金孔雀故乡”的神奇沃土。?? 初步感受西双版纳的美。 创设情境，激发学生的学习兴趣。 感知美（检查自主预习） 利用学案检查反馈自主预习情况。 学生反馈自主学习情况，若提出疑难，共同解决。 把握学生课前学习情况，检查其对常规预习任务的完成情况。 品味美（合作学习） 在这篇文章里，李舵先生选用五个片段用生动的笔墨描绘了西纳的自然景观和人文景观，文章哪些语言最打动你？你觉得好在哪里，谈谈你的感受。 （参考： 作者选择了“高高望天树”、“竹楼映蓝天”、“悠悠野象谷”、“妩媚傣寨水”、“笑对生与死”等五个最鲜明的片断来展现“美丽的西双纳”。 用小标题来构建文章，做到重点突出，条理清晰，给人印象鲜明。 每个小标题具有概括性、准确性、鲜明性的特点。每个小标题都由五个字组成，句式整齐，结构匀称。从五个方面，突出总标题中的“美丽”二字。） 4.请大家自读小标题后思考：哪几幅属于自然景观，哪几幅属于人文景观？（注：人文景观指人类社会的各种文化现象。） 学生点评 学生在自学的基础上讨论探究疑难问题。 整体感知西双版纳的美，同时训练学生的语言表达能力。 让学生了解小标题结构法构建文章的好处，从而突破重点。 品味美 过渡语：文中作者所描绘的景观，用一个字概括是什么？（学生答：美！）我们有这样的感觉，是因为作者的语言美。 出示范例：我很喜欢文中的　　　　　　　　　　（词语、句子、片段皆可），因为我觉得 【可参考上面的句式，其它赏析方式也可以。】 例：（１）“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。提起神奇秀丽的西双版纳，谁能不为之心驰神往。” 我很喜欢文中的“神奇秀丽”，因为我觉得作者用富有感情色彩的词语概括了西双版纳的景物特征，而且文中的“心驰神往” 写出了人们对西双版纳的渴望。 （２）我很喜欢文中的“热带雨林中，有很多藤状植物，像蛇一样缠在大树上。”这句话，因为我觉得这句话作者用比喻的修辞手法，具体描述了藤状植物的形状，又写出了它们对大树的依赖性、绞杀性。 过渡语：作者在描写的过程中，运用了比喻、拟人等修辞手法，把自然景 观描写得神奇秀丽、赏心悦目，把人文景观刻画得栩栩如生、趣味盎然， 字里行间无不洋溢着赞美、欣赏之情。 请提出你的疑问，大家合作探究，解决疑难。 请同学们通过本课的学习，归纳总结写作手法。 小组合作交流，每组推荐一位同学在全班交流。师生共同评价。 学生总结归纳，师生点评。 学生提出疑难 （参考： 1.用小标题构建文章，鲜明醒目。 2.语言形象生动，富有感情。 3.对比手法的运用，突出特征。） 让学生体会文中富有情感色彩的语言。提高感受美、品位美的能力。 师生共同解决 发挥课文的例子作用，为书写美铺垫 书写美 学生合作修改练笔，展示习作。 师生点评。 检测学生学习效果。学以致用，突破难点。 板书设计 美丽的西双版纳 李舵 景 神奇秀丽 美 人 淳朴热情