Book14Unit2PartII说课稿--蒋红侠.docVIP

教案设计 I hope I will be more outgoing 我希望变得更加外向(读写课) 单位：通州区北关中学 姓名：蒋红侠 设计思路 1．建构主义学习理论认为：学生的学习不是一个被动接受信息刺激和知识灌输的过程，而是一个积极主动的建构过程。因此在课堂上，以学生为中心,创设情景，引导学生动手、动脑、动口，给学生最大限度的思维空间，调动学生积极参与课堂活动。英语学习又是一个合作互动的学习过程， 以小组合作的形式易于激励学生自主参与意识，使不同层次的同学都获得成就感。在阅读部分，遇到比较难的问题，自己找到答案后，小组讨论，订正；在写作之前，安排小组合作讨论，为写作扫清障碍。 2．根据《英语新课程标准》要求培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一.本课注重对学生阅读策略（skimming, scanning）的指导，主要体现在第一遍跳读课文，找所需信息，第二遍扫读课文如何进一步寻找所需信息，同时训练预测课文内容的能力，根据上下文和已知信息猜测词汇的能力。 教学目标 [知识目标] 学生理解本课出现的单词thoughtful, influence等。词组because of, instead of等。 [能力目标] 指导和培养学生运用略读、扫读、猜词和推测等阅读技能。运用所学语言简单描述人物性格特征及表现。 [情感目标] 性格没有好坏之分，学会欣赏自己。 教学重点和难点 [教学重点] 运用阅读策略。理解strangely, thoughtful等词汇。运用because of, instead of等词组;正确运用阅读技巧，学会猜词，逐步运用跳读、扫读等阅读技巧寻找所需信息。 [教学难点]理解文章中的长难句;初步运用目标语言简单描述人物性格特征及表现。 教学资源 多媒体课件，录音材料，课本 教学过程 一、热身部分 从学生的生活经验和认知水平出发，新单词的讲授通过多种形式的师生间的问答，互动，等方式鼓励同学们猜测词义，根据语境推测词义的能力，同时也为学生阅读新课文扫清了一部分障碍。将部分写作需要的描述人物性格的词板书出来。 二、阅读训练 课文是两封相对独立的信，把它们分为两部分做阅读。 先学习“求助信”： 为了方便安排教学活动，将课文分为两部分学习；第一遍阅读，训练skimming的阅读方法,寻找文段的main idea；第二遍阅读，训练scanning阅读方法，搜索文章细节内容；前两个比较容易找到,第三个问题既是考察学生的思维能力，也是引出下一封信的过渡。通过讨论, 培养合作的意识，同时也降低了问题的难度。并且引导学生：性格没有好坏之分。 再学习回信： 设计意图 训练skimming，scanning阅读方法; 2) 培养猜测词汇的技能, 订正答案时，要求学生说出如何根据上下文猜测词义 3) 以填空的形式出题，既能降低难度，也能避免题型重复. 4) 听课文录音, 模仿纯正的语音语调，然后同学之间互相朗读课文，省时高效, 对于刚才的紧张阅读，也是一个缓解疲劳的过程 5) 翻译的这句话, 也是课文的知识点之一。 三、语言点学习 设计意图 继续第三遍阅读的结果，就问题的答案进一步理解，性格没有好坏之分，学会欣赏自己，这句话也是文章的一句点睛之笔，既学习知识点，又突出主题。输入的过程，转换为输出。巩固本课语言点，并且通过练习将知识点进行拓展和延伸。 四、写作练习 设计意图 小组合作讨论，因为学生的程度不同，可以在小组中得到同伴的帮助，部分词汇句型板书出来，已备写作之用；展示作文，纠正错误，及时鼓励与表扬优秀或有进步的同学。 五、作业 1 将写作题完成 2 朗读课文，对于一些有能力的同学，要求背诵或者复述 设计意图尊重学生个体差异，因材施教，对于基础较差的同学，给他们充裕的时间，而对于能力强的同学提出更高的要求。 六、评价 学习效果评价 项目 1本节课我记住生词有__________ 1-5个 6-9个 10个以上 2在阅读过程中，我对自己的表现 不满意 基本满意 很满意 3我了解内向性格和外向性格的特征及表现分别有： 1-2条 1-2条 3条 3条 4条以上 4条以上 4我的作文写了几句话 1-2句 3-4句 5句以上