九上25课武陵春公开课）.docVIP

花都区实验中学 立德树人，以德立教！ 让师生迈向成功！ PAGE \* MERGEFORMAT 1 编号：ywc 初三 年级 语文 编号：ywc 《武陵春》教学设计 授课人 陈凤婷 主编人： 陈凤婷 审稿人： 危晓玲 备课组长签名： 教学目标： 1、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。 2、结合作者的生活经历及作品背景理解词作的内容和思想感情。 3、赏析词作好词佳句，感受诗歌意境，品味诗歌内涵。 4.、通过想象和比较阅读和归纳诗歌的方法培养学生感悟欣赏诗歌的能力。 教学过程 导入新课 二、感知词作，初体愁情。 初读，要求听准字音，听清语气，感受词中流淌的情感。 你觉得该词表达了怎样的情感？（哀愁）你从哪个字可看出？ 正板书：愁 副板书 情。 再读，出示感情基调和吟诵语速（舒缓 低沉 充满哀愁）（灯片） 赏析词作，品悟愁情 自主学习 1.为何写愁？（灯片） 结合作者李清照的介绍和经历，知人论世 明确：物是人非事事休 2、如何写愁？ 思考： ① 上片中，你还能从哪些词句中读出词人内心的哀愁？ 明确：“日晚倦梳头”“欲语泪先流” 这种通过细微动作巧妙传达内心感情的写法就是细节描写。从中可以看出作者浓重愁绪。（细节言愁） = 2 \* GB3 ② 是什么触动这份愁情？ 明确：“风住尘香花已尽”，（缘景触愁） 合作学习 = 3 \* GB3 ③找出能体现词人心理变化过程的词语，并揣摩词人内心有过怎样的感情变化过程。 明确：学生把握：闻说、也拟、只恐。 “闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也随着她一刹间的喜悦而欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。 = 4 \* GB3 ④ 佳句赏析。“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 明确：哀愁本是看不见的、摸不着的，词人却把它比作可承载、可触摸的 实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实， 化抽象为具体，巧用夸张，生动形象地写出了词人内心深重的哀愁。是描摹愁思 的绝妙好辞。 3、小结： 写作借鉴 如何写情感？ 细节言情，具体可感 借景抒情，增强感染力 修辞传情，加强效果 四、拓展迁移 1、你还知道哪些巧妙诉愁的诗词佳句？一起谈谈。(灯片) 2、比较阅读 1）下面两个句子都写了“愁”，简要说出它们在内容和写法上的不同之处。 ①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 2）《望江南》与《武陵春》两首词中，同是思人，同是梳头，“梳洗罢” 与“日晚倦梳头”体现的感情有何区别？ 五：总结归纳 巧抓词眼 知人论世 借景抒情 细品要字 体会修辞