《画满画的圆月亮》教学设计（鄂教版二下）.docVIP

《画满画儿的圆月亮》教学设计 教学目标：　　1.学会8个字，会认5个字。　　2.正确、流利地朗读课文。　　3.通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。 教学重难点：　　1．要求学生读准字音。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．通过朗读感受文章字里行间的趣味美。 第一课时 一、揭趣导入 ⒈导入：出示与月亮有关的风景图片，学生欣赏，师激趣激情导入。 孩子们，见过月亮吗？瞧，宁静的夜晚，一轮皎洁的圆月慢慢升起。它挂在树梢，多圆多亮啊！看见月亮，你想做什么？指名说。 2、揭题：有只小松鼠，他看见月亮，想在上面画画呢！今天我们来学习16课。师板书题目，生观察书写。指名读题，齐读。 3、质疑：读了课题，你想知道些什么？ 二、整体感知 1、自由读课文，读准字音。 师：打开书89页，轻声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的词语多读几遍。 2、认读生字。 （1）游戏：把生字宝宝从月亮上喊下来。（出示生字游戏。） 师：生字宝宝可调皮啦，他们都跑到月亮上去了，你能把他们喊下来吗？ 带拼音认读会认字：滩、熊、瞧、瓷、廊 带拼音认读学会字：图、够、伤、极、报、物、吸、且。 相机指导“伤”“瓷”“廊”的读音。 （2）出示生字卡片，去掉拼音开火车认读生字。 3、认读词语。 师：生字宝宝我们读好了，词语宝宝跑到哪儿去了？瞧，叫出他们的名字，星星会向你眨眼呢！ 出示词语认读：图画、海报、动物、吸引、而且、够不到、伤心极了、一大堆、一大串。 4、把这些词语宝宝送回课文中，你们还能读好吗？现在再来读读课文，这次争取把句子读得又通顺又流利。 三、融境入情，感受小松鼠的可爱和熊先生的热心。 （一）体会小松鼠对画画的喜爱之情，感受他的聪明。 1、师：读了课文，你们知道聪明的小松鼠最爱做什么吗？那他会在哪儿画画呢? 2、出示第2自然段，请学生自由读读第二自然段，找出小松鼠在哪儿画画的句子，打上横线。 3、师：小松鼠在哪儿画画？指名回答。课件演示文中相关句子画上红色横线。 小松鼠画画的地方有这么多啊！课件演示：“在……在……还在……”变成红色字体。指导朗读这句，体会小松鼠对画画的喜爱。 你们喜欢画画吗？你在哪里画画？用上“在……在……还在……”连起来说，好吗？ 师小结：你们和小松鼠一样，不仅喜爱画画，而且还很聪明呢！ （二）引导学生和小松鼠同喜同忧，感受“伤心极了” 1、师述：爱画画的小松鼠就这样整天快乐地画画。 （课件出示图片）有一天，小松鼠对着挂在树梢上的圆月亮发愣，咦，他在想什么呢？ 出示句子：要是能在圆月亮上画画，那该有多好啊！ 谁来读出小松鼠的想法？这次小松鼠想画画的地方是——？生齐答。课件演示词语“圆月亮”变成红色字体。他为什么想到圆月亮上画画呢？指名回答。 师指导朗读这句话，男女生分别朗读。 2、师述：可是，月亮那么高，小松鼠举着画笔，怎么也——？生接着说：够不到圆月亮。学生回答的同时出示词卡“够不到”。 情境表演：假如你是小松鼠，你会怎么去够天上的圆月亮？学生回答并试着表演动作。够得到吗？我们都来帮帮小松鼠，够得到吗？全班齐答“够不到”。 3、小松鼠怎么努力也够不到圆月亮。梦想破灭了，他的心情会怎样？出示词卡“伤心”，你能读出这种心情吗？（生读伤心）小松鼠此时的心情不仅仅是伤心，而且是——？再出示“伤心极了”，你觉得意思有什么变化？该怎么读？（生再读“伤心极了”，并引导全班齐读。） 小松鼠在那么地喜爱画画，可他不能在圆月亮上画画，让我们一起读出小松鼠此时的心情。课件出示句子：小松鼠不能在圆月亮上画画，他伤心极了。 （三）体会熊先生的热心以及带给小松鼠的快乐 1师：这时候，谁来帮助他了？熊先生正好从屋子里出来，听了小松鼠的诉说，他会对小松鼠说什么？读读第5自然段，找出熊先生说的话，打上波浪线。 2、熊先生对小松鼠说了什么？指名回答，出示句子“瞧吧，我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！” 理解词语 “一大堆”：课件演示变红色，出示词卡“一大堆”指名朗读，读了“一大堆”这个词，你好像看到什么？ 引导学生朗读这句话，读出熊先生的热心。 师：这位熊先生可真热心！谁想来当好心的熊先生，对小松鼠说这句话？恩，谢谢你，好心的熊先生！还有哪位熊先生？好，请你读。我们都来当好心的熊先生吧，大家一起读。 3、听了熊先生的话，小松鼠可奇怪了！明明圆月亮只有一个，熊先生所说的圆月亮是什么呀？出示第6自然段，指名朗读。 熊先生说的“圆月亮”是指什么？ 师拿出瓷盘，看看这个磁盘，它是一个什么样子的磁盘？请用一个词语来说说。接着进一步引导学生用上“又……又……”来说。 师让身边的同学摸瓷盘。你摸瓷盘是什么感觉？书上哪个词写出了你们这种感受？（出示词卡“又白润又光洁”，指名生读） 出示句子，“熊先生捧出一叠圆圆