赵菲中位数和众数.docVIP

PAGE PAGE 6 课题：中位数和众数 讲课人：赵菲 课时数：1 教材解读： “中位数和众数”是北师大版数学五年级下册第七单元《统计》的第三课时。本节课是在学生已掌握平均数这个统计量所表示的意义，以及计算方法的基础上来学习的，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和统计能力的良好素材。教材设计了“怎样表示超市工作人员的月工资”的问题，来学习中位数和众数，让学生在讨论交流中探索如何更有效地描述数据，由此体会引入中位数、众数的必要性，并中体会平均数、中位数、众数的特点；强调了与学生现实生活的密切联系，能根据具体问题选择适当的统计量表示一组数据，引导学生经历统计过程，进一步培养学生初步的统计能力，发展学生的统计观念。 教学 目标 ? A类 1、掌握中位数、众数的概念，并会求一组数据的中位数与众数。明确中位数一定有，众数不一定有，或不止一个众数。 2、根据具体问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 B类 1、通过实际情境，体会引入中位数与众数的必要性。 2、在搜集、整理、描述、分析数据的活动中，理解中位数与众数的实际意义，体会三种统计量之间的差别，并能根据具体问题选择适当的统计量表示数据的不同特征。 C类 感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。 2、在对数据的分析计算过程中，培养学生的观察能力，数据的分析能力、小组合作能力，培养学生用数据说话的严谨的、科学的意识。 预习 作业 《中位数和众数》预习作业 绛县小五超市工作人员月工资表 单位：元 ? 经 理 副 经 理 员工 A 员 工 B 员工 C 员工 D 员工 E 员工 F 员工 G 员工 H 员工 I 月工资 3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 500 认真阅读课本88页内容并参照上表认真完成以下预习作业。 1、根据上表提供的数据算一算 ：小五超市工作人员的月平均工资是多少？（写出计算过程） 2、思考：你认为平均工资能不能表示小五超市工作人员的月工资水平？如果不能，那用一个什么数据表示呢？写出你的理由。 教学板教学板块 学生课堂练习单 第一板块—课前游戏，设置悬念：（B1，C1，C2/2分） 猜年龄游戏 平均数有时候也不能准确反映一组数据的平均水平。 第二板块—创设情境，体验必要性（B1，B2、C1，C2/7分） 出示情境： （1）了解招聘启示： 小五超市是我们绛县新开的一家超市，因业务需要,需招聘几名售货员,于是超市经理张贴了这张招聘广告。 谁来读一读这则广告的内容。 （2）计算平均工资。 应聘人员最关心什么？李女士一看条件不错，就去应聘，一个月后，李女士去领薪水了，大家猜猜他能领到多少钱？事实她只领到500元的工资，非常的生气，于是找经理问个明白，她说是超市欺骗了她，工资才500元，不是招聘启示上的1000元。而经理说平均工资确实是1000元，不信你看看工资表。 我们大家一起来看看这张工资表，月平均工资是1000元？同学们拿出预习作业一，看看你们帮他验证的结果？ 2、思考平均数是否能反映工作人员的月工资水平？ （1）通过计算这个超市的平均工资确实是1000元，没有错。但事实上大部分的员工工资都达不到1000元，广告是否符合实际？它能否表示小五超市所有工作人员的月工资水平？这是老师布置的第二个预习作业，谁和大家交流一下？那么高了还是低了？ 问：为什么会高？ 师：有道理！经理和副经理的工资特别高，数学上把个别数据偏大或偏小，这样的数据叫极端数据。（板书：极端数据） （2）师小结：计算平均数时所有的数据都要参加运算，由于经理、副经理的工资比其他员工工资很多，这两个数据参与运算后使平均数一下子大了起来。 3、小组讨论与交流 过渡：既然平均数会受到极端数据的影响，不能很准确的反映工人的月工资水平，那到底用哪个数据来表示工作人员的月工资水平呢，我们发挥一下集体的作用，小组讨论，说说你的理由？（在此基础上追问） 在合作讨论之前，老师有几个要求，要注意一下。 ? ?生自由猜年龄。 生思考为什么会这样。 ?1、创设情境。 （1）生读广告。 （2）、?生自由回答。工资、工作环境和待遇。 生听故事，思考问题。 ? ? 2、学生汇报预习作业，如何算出月平均工资是1000元。 2、交流预习作业? （1）不符合实际，不能反映小五超市所有工作人员的月工资水平 学生会发现高了? 经理与副经理的工资特别高，导致平均数变大。 （2）学生分析观察数据。? 3、学生听清合作要求，在小组内交流，谈自己的想法，进行讨论发言。 第三板块—交流展示 构建概念（A1，A2，B1，B2、C1、C2/22分