第三讲 教学方法.pptVIP

我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。 ——毛泽东 没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。最有价值的知识是方法的知识 ——笛卡尔 事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。 ——《学记》 良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。 —— 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。 ——第斯多惠《德国教师教育指南》 教育乃是辨证的绝对不允许教条主义的科学。 ——（前苏联）马卡连柯 教学方法案例分析 “鸡兔同笼”有头45个，脚116只，问鸡兔各有几只？学生议论纷纷，有的笔算，有的心算，却算不出来。问题在哪里呢？（王老师教初一学生） 鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，王老师下令：“全体兔子立正！提起前面两只脚。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛，老师接着说：“现在鸡与兔子的脚数是一样了。上面有45个头，下面该有多少只脚呢？”“45×2=90只”，同学们齐声回答。教师问：“和先前相比，少了多少只脚呢？”“少了26只”，反应快的同学马上叫了起来。教师再问“这26只脚哪里去了？”等等问题后，同学很容易得出了答案。 这古老的烦人题目，就在王老师幽默地“命令”“全体兔子立正！提起前面两只脚”中，使学生饶有情趣，又明白地领会了解题方法。 第三讲 教学方法 教学方法的概念 教学方法的分类 常用教学方法 教学方法的改革与发展 教学方法的概念与分类 一、教育方法的概念 指教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务，实现教学目的，而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。 双边性特点（教师、学生、教育内容之间的相互关系和联系方式） 教法与学法相互联系 教学方法是一种规则体系 教学方法具有时代性 教学设计是对教学方案与策略的谋划活动。（人们越来越接受系统设计论） 二、教学方法的意义 联接教师的教与学生的学的重要纽带 实现教学任务的必要条件 提高教学质量和教学效率的重要保证 影响教师威信和师生关系的重要原因 影响到学生的身心发展。 三、教学方法的指导思想 启发式和注入式 启发式是指教师从学生实际出发，以激发学生的积极性和主动性为核心，采取各种方式促进学生的全面发展。民主的科学的教学思想。 注入式又叫“填鸭式”，它片面强调教师的绝对权威，从主观愿望出发，把学生看成完全消极被动的“知识接纳器”，抹杀学生的自觉性和主动性，向学生死填硬灌，使学生成为生吞活剥、丧失思考力和创造精神的书呆子。 （教授法一定是注入式？ ） 三、教学方法的指导思想 启发式教学的基本特征 1.教学观上，确立学生的主体地位 2.教学过程中，强调学生的能动作用 3.教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学习热情和内在潜能 4.教学目标上，重视学生全面发展 讨论：评价思思教师的“热舞英语教学法” 四、选择教学方法的依据（理论依据） 教学原则 一、循序渐进的原则 二、巩固性原则 三、科学性、思想性和艺术性相结合的原则 四、理论联系实际的原则 五、智力因素与非智力因素相结合的原则 六、教师主导作用与学生主动性相结合的原则 七、严格要求与尊重信任相结合的原则 八、通过集体进行教育的原则 九、教育影响的连续性和一致性原则 十、因材施教的原则 选择教学方法的依据（实践依据） 1、根据教学目的和任务来选择 2、根据学科和教材特点来选择 3、根据学生的年龄特征、知识水平 来选择 4、根据学校的客观条件来选择 5、根据教师的业务水平，实际经验和个性特点 五、教学方法的应用 要发挥教学方法的整体功能 要坚持启发式教学指导思想 要综合应用各种教学方法 坚持灵活性，渗透教育机智 教学方法的分类 1.从教师和学生完成任务的方法来看 教授法（讲授、谈话、演示） 学习法（练习、实习、独立作业） 2.从学生获得知识的途径来分 直观的方法（演示、图示、参观） 语言的方法（讲授、谈话、阅读） 3.从学生认知方式来分 图例分解法、问题性讲述法、局部探索法、研究法 4.从学习心理过程的角度