对联常识与运用.docVIP

对联常识与运用教学设计 授课教师：李异 学校：望城区第一中学 学 科 语文 课 题 对联常识与运用 教 学 目 标 1、知识目标: 掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。 2、能力目标: 做对联练习，提高驾驭语言文字的能力。 3、情感目标：培养对传统文化的兴趣。 教 学 重 点 1．了解对联特点，掌握对联拟写方法； 2．了解对联相关考点和命题形式； 3．练习解题技巧，提升解题能力。 教 学 思 路 微课学习?课题导入?介绍对联相关命题形式?自主练习、合作探究?展示交流?总结、作业 主要 教学 方法 以练习为主，以动态的语文活动为主，在练习和探究中掌握方法， 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的探究，让学生通过一堂课的学习，提高对对联的理性认识和解题能力。 教 学 资 源 名人名联；名胜名联；历年高考试题（对联）；名胜图片；名人简介。 教学过程预设 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、微课学习 对联的特点： 1、 字数相等，结构相同。 除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。这是对句形的要求，这样才能整齐、对称、平衡，给人以视觉美感。 2、词性相对，位置相同。 一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 3、内容相关，上下衔接。 　 上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。 此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。 4、平仄相合，音调和谐。 传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 拟写对联的方法 ： 分析“出句” ：结构、词性、意义、平仄； 水/自石边/流出冷，风/从花里/过来香 （名词）（介宾短语） （动词）（形容词） 善于联想 相似联想：春晖盈大地，瑞气满乾坤 相对联想：铺张浪费可耻，勤俭节约光荣 相关联想：爱国诚信乃做人根本，求实谦虚为治学前提 3、善于化用 灵活变化地运用天文、地理、时令等知识，以及熟语、诗文名句、成语典故等来拟作对联。 如蒲松龄撰写的自勉联： 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 ——就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不负苦心人”“卧薪尝胆”等成语典故融于一联。 谈谈自己对“讨论”的认识 1.引发对课题的兴趣。 2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。 二、命题形式 及练习 命题点和命题形式 联语包括对联，偶句，体现语言的简明、得体和生动。命题形式为： 设定主题，给定上联拟下联； 给定一联选择另一联； 给定材料，重组对联； 诗句排序和定点复位； 给定主题或范围拟对联。 一、设定主题，给定上联拟下联 1.请为图书馆的对联补拟下联（浙江卷） 上联：学问藏今古 下联：道德照乾坤 二、给定一联选择另一联 题型示例1： 江西南昌滕王阁有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。 上联：兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙； 下联： 古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何。 三、给定材料，重组对联 [题型示例1] 请运用相关知识，把下列短语组合成一副赞颂我国南宋一著名诗人的对联。 池馆重新接草堂 宦游西蜀 烟尘誓扫还金阙 志复中原 诗继少陵 派开南宋 更入清风明月 高吟铁马铜驼 宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟尘誓扫还金阙； 诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。 [题型示例2] 请把下列短语组合成一副对联：昔闻　先忧　杜少陵始可言诗　 范希文庶几知道　今上　后乐 [答案] 后乐，先忧，范希文庶几知道；昔闻，今上，杜少陵始可言诗。 四、诗句排序题 【题型1】下面是唐代诗人刘禹锡的七言律诗《西塞山怀古》，诗句的次序打乱了，后面几种排列次序，哪一种恰当？ 片降幡出石头; 今逢四海为家日; ③金陵王气黯然收; ④山形依旧枕江流; ⑤西晋楼船下益州; ⑥故垒萧萧芦荻秋; ⑦人世几回伤往事; ⑧千寻铁锁沉江底。 A ③⑦①⑧②⑥④⑤ B ⑤③⑧①⑦④②⑥ C ③⑤①⑧⑦④②⑥ D ⑤③①⑧④⑦⑥② 正确选项为B 【题型2】下面《咏梅》的空缺诗句是 不受尘埃半点侵， 。 只因误识林和靖，惹得诗人说到今。 A何用浮多绊此身?? B 寻得桃源好避秦 C 竹篱茅舍自甘心?? D 与梅并作十分春 看平仄。看首句平仄：丨丨一 一丨丨一，知第二句平仄是一 一丨丨丨一 一。看ABCD四句平仄，仅C答案平仄合乎要求，所以选C。（注