儿童个性的发展（高）.pptVIP

气质与早期教养 早期教养方式可能改变儿童的某些气质特征 儿童的气质类型对父母的教养态度和行为有所影响 气质与早期教养的配合(goodness of fit) 三、个性发展的社会化动因——家庭 教养方式 家庭结构 物理环境 电视的影响 人际环境 父 亲 母 亲 儿 童 亲子关系受到家庭成员之间相互作用的影响。 父母教养类型 控制（对孩子提出成熟的要求） 爱（是否关心、信任和尊重、理解孩子） 父母行为对儿童的影响 爱 （热情、亲切） 拒绝（敌意） 无控制 （纵容） 控制 （提要求） 专制型 权威型 溺爱型 冷漠型 权威型父母 高控制+爱（接受） “完美典范” 专制型父母 高控制+不爱（拒绝） 控制有余， 爱心不足 溺爱型父母 不控制+不完全的爱 冷漠型父母 不控制+不爱 儿童发展的结果 活泼、愉快；自信，高水平的自我 控制力较高的学业成就动机和成绩 孤僻、攻击行为 冲动、过于依赖、缺少毅力 自我控制能力较低 攻击性强、缺乏交往能力、控制能 力低下 烈火燃烧着黄龙旗。是的，我们应该记住那一段屈辱的历史，但我们更重要的责任是创造新的历史，灿烂的，辉煌的，不留遗憾的历史。 烈火燃烧着黄龙旗。是的，我们应该记住那一段屈辱的历史，但我们更重要的责任是创造新的历史，灿烂的，辉煌的，不留遗憾的历史。 儿童个性的发展 “个性”概念辨析 她很有个性——个体性 (individuality) 我们要培养儿童健全的个性——人格 (personality) （小学生要）初步养成关心他人……活泼向上等良好品德和个性品质。 ——性格 (character) “个性”概念辨析 个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。……包括能力、气质、性格、个性倾向等。……个性具有民族的、阶级的、团体的共性，……也具有区别于他人的独特特点。……个性一经形成，就具有稳定性特点，……但并非不可变。 ——朱智贤主编《心理学大词典》 西方心理学文献中的“人格”概念一般仅指气质和性格，而不包含能力。 ——黄希庭《心理学导论》 个性： 个体全部心理活动的总和，或者说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 倾向性系统：需要、动机、兴趣、世界观等 个性 自我意识系统：自我评价、体验、监控等 心理特征系统：气质、能力、性格等 个性发展 个体性（individualization) 人格发展（理论） 一、儿童个性发展的理论 弗洛伊德心理性欲理论 埃里克森的心理社会发展阶段理论 弗洛伊德（S. Freud）心理性欲理论 人格结构的形成 自我（ego）：介于现实世界与伊底之间； 现实原则 伊底（id）：先天的本能和基本欲望组成; 快乐原则 超我（superego）：监督的自我；代表社会伦理 道德；至善原则 基本观点 人格发展的基本动力——性本能 性本能表现为一种力量——“里必多（Libido）” 每个发展阶段以里必多集中投放的身体部分进行区分。 里必多集中投放的身体部位被称作“性感带” 固着：一部分里必多停滞在较初期的发展阶段 上； 倒退：里必多倒流到初期的发展阶段。 过度满足 过度失望 不愿前进 追求满足 倒退 固着 （满足方式、对象、 思维方式） 焦虑过多 而 无法控制 儿时 年长或成年 心理性欲发展阶段 基本观点 婴幼儿阶段形成的本我、自我和超我之间的关系决定个体的基本人格。 各阶段心理性欲集中的身体部位不同，出现相应的本能活动需要。 父母对儿童本能活动的控制与容许是否平衡决定着儿童能否成长为适应良好的成人。 对每一时期的发展，应该强调平衡，太多或太少都不合适。 自居作用：弗洛伊德提出的一种心理机制假说，认为儿童倾向于仿效父母，不仅仿效个别特性而且以父母的完整形象为楷模。他认为儿童这样做的动机在于怕失去父