唤醒心中的课堂——浅谈高效课堂中的语文教学.docVIP

PAGE PAGE 1 唤醒心中的课堂 ——浅谈高效课堂中的语文教学 四川省达州市高级中学 蒋丽琍 【摘要】 教学，尤其是语文教学，课堂是最重要的环节之一，怎么在一节课里吸收更多的知识，高效的学习，教师的引导尤为重要，同时还要充分发挥学生的主体地位，更要多角度的去充当组织者、设计者。要多元化的与教学对象进行沟通、交流，赢得学生的信任和热爱，这样才能提高课堂效率，真正打造出高效的语文课堂。 【关键词】 高效课堂 语文教学 提高 曾经听一位老师说过这样的话：“课堂，应该是生命相遇、心灵相约的场所。课堂，应该让学生的生命在场！要让孩子们感受到自己是被当做一个真实的生命在参与交流，而不是知识的容器，学习的机器。不是一直遗憾自己没有更多的机会与孩子们交流吗？为什么不利用好课堂——这个最合适的阵地呢？给孩子们足够参与的机会，将极好地避免他们所学到的知识仅仅停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平上。” 那么，怎么才能做到这点呢？当下，不管走到哪里，凡是与教育相关的都在谈论一个问题——“高效课堂”，那么，到底什么是高效课堂呢？我们的语文教学又怎么来使用高效课堂呢？ 首先，要弄清楚高效课堂的含义。高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。 其次，打造好高效课堂的目标。尼尔曾说：“教育的目的在于培养一个快乐的人，这种人具有鲜明的个性：过自己理想的生活，勇敢地发现自己，永远不放弃对真理的追求。” 相信自己，相信未来；拥有责任，拥有爱心；善待父母，善待他人。无疑是一个优秀学生的标准，也是一个人健康豁达奋发向上的标志。要达到这一点，教师就应该拥有宽容、真诚、博爱、进取的精神，要能理解学生、善待学生、包容学生，要始终把学生当成一个孩子，哪怕他们再高大，再成熟。我们应坚持不因为一个孩子的分数而去批评他，允许他学不好这门课，允许他没有学习这门学科的天赋。不爱学习不是罪过，学不好也不是十恶不赦。努力帮助学生取得好成绩，但不‘以成绩论英雄’。一个学困生会因为没写作业、上课纪律不好而被批评，但绝对不会因为成绩不好而被批评。 再次，作为一名语文老师，最重要的是怎么让高效课堂与语文教学相融合。我认为应该做好以下三点： 第一，语文教师必须具备三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。 第二，语文的学习，阅读是重点、难点。《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，这是构建务实高效课堂的前提，才能重拾文本的美丽。 一要用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。二要用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。?三要用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷.用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提高。 第三，现在高效课堂很多地方口号提得很响亮，实习操作靠想象，怎样才能做到真正的高效？如何避免高效课仅仅是“看上去很美”？我觉得应避免出现以下的误区： 误区一，不能一味的追求活跃而忽视了基础。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。? 误区二，不要上成非语文课。在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题。有的时候，很可能会发生偏离“语文”现象。比如说：在教