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新课程呼唤新课堂 林万春 我们教学中多的是压力，是约束，是纪律的约束，是制度的约束，是规矩的约束，是习惯的约束；缺少的是魅力，是思想的魅力，是文化的魅力，是情感的魅力，是艺术的魅力，是个性的魅力。 缺少思想的魅力。课堂应该是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。可现实的课堂呢？教师普遍缺管道自己的思想，有的只是编者的思想、作者的思想和参考书的所谓思想。一位没有自己教育思想的教师如何去做新课程的主人，创造性地运用新课程，传播新思想，运用新理念呢？ 我认为新课堂应该是充满生命力的课堂，应该是充满生命力的课堂，应该是充满人文翔的课堂，应该是充满知识魅力的课堂，应该是促进学生发展的课堂！ 一、新课堂应该是充满生命力的课堂 我到处宣扬我的好课观，我认为一堂好课应上得学生“脸通红，眼发光，手直举，嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。“脸通红”它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会“脸通红”，否则只会是小脸无神，脸发白。“眼发光”，它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有学学生情感的闸门不断开启的时候，学生才会“眼发光”，否则只会眼发直，眼发呆。“手直举，嘴常开”它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、物理学的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辨，结论让他们去得。教师是课堂的组织者号、引导者和促进者，教师要在课堂中和学生一同成长！ 二、新课堂应该是充满人文关怀的课堂 充满人文关怀的课堂应该：①充满激励。激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。②充满赏识。希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动！我常讲“我上课时口袋里总是装满了高帽子。”我学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。③充满面尊重。人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，不歧视、不污染、不体罚；教师要尊重学生的见解，不强求、不压制，不扭曲；教师要尊重学生的差异，欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，以展个性。④充满期待。人文性课堂中教师要学会等待，等待后进生反复转化，等待“千年的铁树开花”。教师不要指望一次教育就能成功，不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木，百年树人”，要有百年的目光，要的百年的耐心。 三、新课堂应该是促进学生发展的课堂 传统的公开课、研究课上我们经常看到的是对答如流。曾听说美国教育代表团到上海听一堂优秀教师的物理课，教师提出的每一个问题学生均给予满意的答复。上完课后，教者、陪同的领导者都感觉良好。当我们征询美国教育同行的意见时，他们说了一句十分耐人寻味的话：既然学生已经全部都会了、懂了，教师上这堂课还有什么意义？换句不客气的话说，这堂课是毫无意义的，因为它根本没有促进学生发展，没有让学生经历由不知到知的探索、思考过程，这不过是一次师生同台的表演，表演了中国课堂教学的过程，表演了中国分开课的作秀成份。我们说课堂应该是促进学生发展的过程，是指课堂是学生知识发展的过程，能力发展的过程，它要让学生经历由不知到知的过程，由不会到会的过程，由不能到能的过程。教师要引领学生攀登知识的高山，能力的高山。课堂还应是促进学生学习过程和学习方法发展的过程，课堂教学要让学生经历学习过程，体验学习方法，在过程中领悟和体验，在学法中提高和发展。因为结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。课堂教学还应促进学生情感、态度的价值观的发展。我们既要教书，更要育人；我们既要重视认知发展，更要重视情感的发展；我们既要重视眼前的教育结果，理要着眼学生未来终身的发展。因此从这个意义上说，课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山！