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高中语文会考质量分析及教学建议 温州市教育教学研究院 张茂松 * * 一、试卷特色分析 二、考试总体情况分析 三、学生答题情况分析 四、典型试题分析 五、对今后教学的建议 2010年高中语文会考命题严格依据《普通高中语文课程标准》、《学科教学指导意见》和《高中会考标准》；命题内容覆盖面广，涉及必修课程的语言文字运用、阅读和写作以及选修ⅠA的《论语选读》《外国小说欣赏》和《语言文字运用》。其中必修课程的命题立足于“共同基础”，注重阅读与鉴赏、表达与交流；而选修课程的命题则在强调基础的同时，体现多样性和差异性，兼顾诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用和文化论著研读，整份试卷全面地检测了学生语言积累和运用、阅读和写作方面的能力。命题取材关注时代特征和地方特色，增加了可读性和新鲜感。 试卷的结构、形式与参考卷及题型例举基本一样，题型稳定。尽管与去年试卷相比，内容和形势稍有变化，然而对考生来说并不陌生。试卷难度系数与去年基本相等，总体上是难易程度适中，具有效度；从阅卷反馈的信息看，本试卷能较好地测定一个高中毕业生的语文实际水平，具有信度。 试 卷 特 色 分 析 试 卷 特 色 分 析 （1）注重基础考查，坚持能力立意 今年的会考命题坚持“注重基础考查而以能力立意为主”的原则，依然保留了对大量的语言文字运用及基本知识的考查，要求默写的句子也都是应该掌握的、耳熟能详的经典名句。如第一大题为语文基础知识及运用。注重基础知识的考查，从字词的音形义、成语、语病、排序、修辞到对联、实词、虚词、文言句式、《论语》赏析、外国小说赏析、古诗词等，会考要求的知识点均有涉及，覆盖面广，重点体现了新课程的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的评价维度。这些选题既注重了必修课的“共同基础”，如音形义、成语、语病、古诗词赏析等传统题，又体现了选修课的多样性，如《论语》赏析、外国小说赏析等新试题样式。文言文阅读选用《始得西山宴游记》，考查了学生对重要文言实词、虚词的掌握。 试 卷 特 色 分 析 阅读部分的考查，在强调知识考查的同时，又强化了学生的能力培养。如第二大题的现代文阅读，其中的实用类文本阅读以新闻为语言材料，新鲜新颖；论述类文本阅读选取的是名家的文化论著。两者都注重对作者的观点态度、文中重要概念和句子含义的理解以及文章的思想内容的鉴赏评价等考点的考查；文言文阅读也考查了学生对作品形象、文意的理解分析以及对作者的观点态度的把握。第19题考查对文中重要概念的含义的理解，第16题考查对文中重要语句含义的理解，第17、20题考查筛选并整合文中的信息的基本能力。第21、25题对文章内涵及作者要表达的意思的理解考查等，这些题目考查的都是阅读欣赏的基本能力。 试 卷 特 色 分 析 （2）保持题型稳定，体现人文关怀 整份试卷共五大题，32小题。试卷的结构、形式与参考卷及题型例举基本一样，题型与难度系数都与去年基本相等，并且增加了容易题的数量。难度系数在0.9—1之间的共10题，其中第1、15、18、19题都在0.95以上。选择题在总量上有25个，实用类文本阅读题3个，论述类文本阅读题3个，文言文阅读题4个，均采用客观题的形式。而主观阅读题仅3个简答题。大量的客观题，节省了阅卷时间，使评价标准客观、科学，且降低了考查的难度。 现代文阅读的命题材料节选自必修二中史铁生的《我与地坛》。考查学生对文意的理解、分析和表达技巧的赏析能力。阅读材料比较好懂，试题的设问清楚明白，题目不太难，得分率约为0.80。今年试卷的默写题是六句选做四句，不同于以往的仅限所给的四句作答。学生有了挑选的余地，一定程度上体现了新 试 卷 特 色 分 析 课程的“自主”原则，并且这六句皆为古代名句，也是《学科教学指导意见》中规定背诵的句子，实实在在地降低了难度，绝大部分学生都拿了满分。今年作这样的调整显然体现了对考生的“人文关怀”，学生和老师都比较欢迎。 为了涵盖语文新课程教学的有关内容，试卷力求向《论语选读》和《外国小说欣赏》延伸。根据模块的教学目标和模块的内容确定了相应的考查内容，如第13题“对《论语》章节的理解”、第14题对《清兵卫与葫芦》有关语段的理解与分析等。理论上《论语选读》应侧重考查学生自主理解文化论著的内涵，《外国小说欣赏》应重点考查小说欣赏的基本方法，这样会更有利于学生个性化阅读能力的培养。但今年试卷继续采用客观题的考查形式，从某种角度来讲也是为了降低难度，体现会考特点，彰显人文关怀。 试 卷 特 色 分 析 （3）引导关注生活，提升人文素养 试卷无论在试题材料的选择上还是语言运用的考查上，都体现了一个“热”字——关注热点，关注生活。